做好幼小衔接工作，提高幼儿综合素养

姜思宇

摘  要：随着教育事业的不断改革，幼儿教育是为了帮助幼儿建立基本的认知能力与规则意识，而小学教育则是知识教育与能力教育。同时，幼儿园教师在进行幼儿教育时，不仅仅需要帮助幼儿在幼儿园活动中实现成长、收获快乐，还需要帮助幼儿在未来更好、更快地适应小学生活。

关键词：幼小衔接工作  提高幼儿  综合素养

现如今要想做好幼小衔接工作，幼儿园教师必须要转变传统的教学观念，改变单一的教学方式，多开展一些幼儿教学活动，符合幼儿身心发展要求，消除幼儿学习的疲惫感，进而开发幼儿的智力，同时，应按照学前教育内容，开设幼儿教学课程，不允许创设小学文化课，杜绝小学化现象，并且，家长、幼儿园教师应相互配合，充分考虑幼儿的感受，注重幼儿的身心发展，从而做好幼小衔接工作。

一、幼小衔接工作中的问题

（一）教学内容小学化倾向

我发现现在大部分幼儿园的幼小衔接措施的“精髓”就是小学化。首先表现为教学内容小学化。活动设计的与幼儿活动脱轨，像小学课程一样以学习知识为主，形成幼儿教育的“小学化”。其次是教学方法小学化。有少数幼儿教师会以谈话法、练习法为主要形式进行活动，有的还会留“家庭作业”让幼儿回家后完成。第三是课时时长小学化。一些幼儿园都有逐步延长课时时间的趋势，逐渐向小学的一节课40分钟靠拢，甚至有的幼儿教师已把活动时间延长至30分钟-40分钟，不利于幼儿集中注意力参与活动，尤其是体能课。第四是教学评价小学化。部分幼儿教师在期末总评时会以技能和知识考核为主要参考成绩，音乐、美术等方面的测试都是匆匆而过甚至是忽略的。

（二）教学内容片面化

虽然目前的幼儿园都在着力解决幼小衔接问题，但是他们的部分衔接措施不够科学也是不够全面完整的。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作为其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识，技能等方面的发展。”这就强调幼儿园应开展多样性的活动，重视活动内容的趣味性、全面性和生活性，寓教育于生活、游戏之中。事实上，有些幼儿园严重忽略了这一指导纲要，在德、智、体、美四育中，尤其重视“智”的衔接，而忽视了幼儿综合能力的衔接，特别忽视了幼儿社会适应能力的衔接。这样会使幼儿的成长缺乏美好的情感和良好的行为习惯，既违背了教学规律，又摧残了儿童身心健康的发展。

二、做好幼小衔接工作，提高幼儿综合素养

（一）数学准备能力的幼小衔接

生活中离不开数学知识，幼小衔接教育也离不开数学准备能力的训练和培养。例如，筆者为了有效帮助大班幼儿适应小学数学课堂的知识学习，就在班级的活动开展过程中逐步训练幼儿的数学准备能力。首先，笔者根据班级中幼儿的基础素养了解到每一个孩子的数学能力，并在此基础上开展活动。其次，笔者请幼儿参与计数活动，并借助多样化的计数物品来激发幼儿的活动参与积极性，进而帮助幼儿实现从可视物体的数量到自然数抽象数字概念之间的有效对应。最终，幼儿将会在这种计数活动中实现口头数数、按物点数与明确总数等数学能力的建立和完善。可见，在幼儿教育当中，教师可借助数学计数活动的开展逐步培养幼儿的数学准备能力，并帮助幼儿在未来的小学数学课堂知识学习过程中掌握基本的数学知识，快速适应数学知识学习节奏。

（二）心理适应能力的幼小衔接

幼小衔接教育中的心理适应能力主要是指教师在对幼儿进行学前教育的培养过程中，需要针对幼儿的心理需要、社会情感、规则适应与任务能力进行引导和培养，并逐步帮助幼儿建立交往自信，提升心理适应能力，进而游刃有余地在未来的小学学习生活中实现知识的掌握与能力的提升。同时，教师在进行心理适应能力的训练时，需要帮助幼儿建立安全感，使幼儿具备适应陌生环境、与他人快速建立联系的能力，并鼓励幼儿在日常的幼儿园活动中建立个人自信、提高综合素养。最终，幼儿将会在教师的学前教育引导中逐步满足成长过程中的心理需要，建立人际交往的意识与能力，掌握快速适应环境与规则的方法，具备接受与完成日常任务的能力。

（三）学习品质能力的幼小衔接

所谓学习品质，是指在小学阶段学生通过学习逐步建立的良好品质与综合能力。对于幼儿园中的幼儿来说，参与学前教育活动同样可以培养幼儿的学习品质能力。因此，教师需要结合幼儿园活动的组织和开展逐步帮助幼儿建立学习品质能力，并引导幼儿在注意能力、任务完成能力与时间管理能力等方面切实实现提升、进步。例如，笔者在班级操作活动中，每一次都会为幼儿设定活动主题、规定活动时间。同时，由于幼儿年龄较小，笔者需要借助活动实施过程中的有效引导和注意力把控来帮助幼儿集中注意力，并定时提醒幼儿结合活动目标在规定的时间之内完成活动任务、达成活动目标。经过开展这种明确目标和时长的活动，幼儿不仅能在引导下较长时间地将注意力集中在自己的操作内容上，还能够坚持达成操作目标，并在规定时长内完成任务。可见，幼儿在学前教育活动中可以借助操作活动的参与与体验逐步建立学习品质能力，并在未来的小学学习生活中借助学习品质能力突破知识难点、完成知识掌握。

（四）语言沟通能力的幼小衔接

每个人都是社会人，每个人都需要进行人际交往和语言沟通才能得以生存、实现成长。在幼小衔接教育中，幼儿教师需要针对幼儿的语言沟通能力进行培养，并帮助幼儿从语调、语速、语言情感、身体语言、基础词汇与倾听能力等方面实现提升和进步，更对幼儿升入小学之后的语言沟通能有很大的帮助。例如，笔者在培养幼儿的语言沟通能力时，着重通过互动活动来训练幼儿的语言沟通能力。笔者借助听故事、讲故事、讨论故事、小小辩论会等逐步训练幼儿的倾听能力、语调与语速掌握能力、语言情感把控能力、态势语言掌握能力与语言基础词汇能力，并努力帮助幼儿提升语言沟通意识与语言沟通能力。最终，幼儿将会在语言能力的针对性训练中认识到语言沟通的重要性，并建立良好的语言沟通能力。

结语

总之，幼儿园生活是孩子成长过程中必须经历的一段精彩人生，我们不仅要让孩子在此体验到活动的快乐，更需要让他们学会成长，学会适应。当然幼小衔接这一关键过程必须要家长、教师齐心协力，帮助幼儿顺利过渡。

参考文献

[1]李玉兰.幼教教师与小教教师的教育衔接是幼小衔接中的重要环节[J].辽宁教育行政学院学报，2018（04）.

[2]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2018（08）.