小学数学教学生活化的现状及解决策略的实践研究

徐秋榕

摘 要：小学对于学生培养兴趣和思维都是一个开端，是培养全方面能力的一个重要阶段，因此，为小学生提供一个良好的教学机制是非常重要的。但是目前小学数学存在的教学问题主要是小学数学知识无法与生活良好的结合，教师必须要结合现状对数学教学进行分析，采取相应的解决策略。本文将首先对小学数学生活化教学的现状进行分析，进而对相对应的解决策略进行研究。

关键词：小学数学;教学生活化;解决策略;实践研究

一、小学数学生活化教学现状分析

生活化数学的教学方式简单来说就是课堂上在教学中运用生活中的数学事例进行教学，使学生能够真实地感受到数学源自于生活，有效的激发学生的潜能和学习的积极性，让学生首先真切了解数学的魅力，从而真正愿意去探索数学，能够在不断探索和总结中熟记数学知识以及拥有自己创新性的思维。在新课改的教育背景下，就是要求教师在教学过程中注重培养学生的兴趣，教师作为引导的作用，让学生主动学习，发掘学生的潜力，将兴趣和理论数学知识相结合。而不是传统的教学方式，只是教师在讲台上一味的将知识传授给学生，这样的教学方式很容易造成学生的注意力不集中、记忆数学知识不牢靠以及无法发掘思维等问题，最终有可能导致学生对数学失去学习的兴趣。目前，有很多教师对于生活化的教学备案设计是不够全面的，无法通过转换教学方式提升学生的综合素质，因此，要想提高小学数学教学质量，转换教学模式是至关重要的，有效地将小学数学知识与生活中的案例进行结合，从而提升学生对数学的学习爱好和综合能力[1]。

二、小学数学教学生活化中存在的問题

（一）数学教学与生活分开

在当前的教育中，多数教师都是将课本上的知识直接传授给学生，在很多情况下没有结合生活实际进行数学的讲解，这时理解力不强的学生就会跟不上课程的进度，在实际的数学学习中仍然无法将老师讲述的知识灵活运用，从而无法实现教育的改革。

（二）数学教学手段有待提升

传统的教学模式就是“填鸭式”教学，无法确保学生真正领悟到数学知识，或是已经记住了数学中的公式和运算方式，但是在解决问题时无法灵活运用所学到的知识。单一的教学方式会让学生感受到数学这门学科很枯燥乏味，无法培养学生对于学习数学的主观能动性。而新课改的目标是培养学生主观学习的意识，培养学生在兴趣中探索数学、发现数学并能将数学知识与实际生活相结合。因此，在小学数学教学中，教师应该采取多种新型的、容易被学生接受的教学方式进行教学，比如可以将多媒体运用到课堂授课中，通过多媒体的展示让学生们更加直观的走进数学，探索数学，还可以通过在课堂中做数字小游戏的方式进行教学，让学生在轻松的环境下既能牢固的掌握学习知识，还能愉悦心情，从而对数学的学习产生浓厚的兴趣，在数学的学习中找到钻研的乐趣。使学生可以从多方面接受教师所讲授的新知识，拥有独立的思考能力，在遇到其他问题时可以及时将所学知识灵活运用[2]。

（三）教学内容缺少生活元素

小学阶段是学生一个非常重要的阶段，不仅仅是学习数学知识，更是发现生活、学习生活的一个重要阶段。因此，在数学教学中，应该适当添加生活元素，让学生对数学的认知更加深刻。比如传统的数学题是单纯的5个苹果和6个苹果，那么加起来一共有几个苹果的形式，这样的方式只是让学生记住了这道题的运算和结果，而没有对这类数学情况进行加深思考，总结问题并及时解决问题。但是如果在数学教学内容中适当加入一点生活元素，就会将教学质量更好的提升起来，例如，教师可以将生活中经常接触的钟表加入到教学中，将加法运算问题转换成钟表的点数，这样不仅让学生对钟表有了更深的印象和认识，还能有效调动学生的主观能动性。使学生可以在生活中发现数学问题，在学习数学的过程中仍然可以发现生活，在学习中不只是停留在数字和运算公式的表面，而是可以慢慢地主动去学习数学、探索数学[3]。

三、小学数学教学生活化的解决策略

（一）提升教师的综合素质和能力

教师对于学生的引导作用是非常重要的，教师不仅在课堂上，更在“课堂外”，需要做到言传身教，一言一行都需要做一个良好的表率作用。因此，提高教师的自身素质和综合能力对于小学数学教学起到至关重要的作用。教师必须在教学中树立生活化的理念，将数学理论知识与生活元素结合，同时，在教学中多给予学生一点自由发挥的空间，发掘学生的潜力，用有效的方式提高学生的数学水平。

（二）提高生活化元素的内容丰富

生活是十分丰富的，而数学是源于生活的，数学也应该是多样化的，可以将教学素材改编成生活中经常接触的事物，比如将数字的运算变换成自行车骑行的距离，学生对身边接触的事物是非常感兴趣的，会主动去探索解决问题，教师可以引导学生们通过讨论活跃自己的思维，直接有效的提升小学数学的教学生活化。

四、结语

综上所述，随着社会的不断发展，学生的思维方式也应该进一步提升，通过小学数学的生活化教学，让学生在轻松的环境下扎实的掌握数学知识，同时也有利于学生思维的开发，有效达到新课改教育的目标。因此，，发掘学生的潜力是非常重要的，让学生对数学产生浓厚的兴趣，然后了解学习数学的方法，以及培养学生在生活中应用数学的能力。教师应该走进学生之中，及时观察和了解学生的心理和动向，针对接受能力较差的学生可以适当调整一下教学方案，从多方面提高小学数学教学质量，使生活元素与小学数学知识相结合，丰富教学手段，实现有效的教学方式，达到小学数学教学质量的进一步提升。

参考文献：

[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬），2013（2）.

[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012（10）.

[3]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）.