农村学校“一师多校，兼职走教”模式探析

张军强

内容摘要：课题农村小学“一师多校，兼职走教”模式的研究，对农村小学教育的研究具有指导意义。让同一学科教师可以为多所学校的学生“走教”上课，打破校际之间的界限，从而解决了学科教师短缺、师资力量不足的问题。创新了教师调配机制，使教师资源得到优化，解决了农村尤其是偏远农村地区小学的教育教学资源短缺问题，为教育均衡发展奠定了坚实基础。

关键词：一师多校 兼职走教 途径

基础教育发展不均衡问题一直是我国教育面临的一大难题，尤其是农村基础教育城乡之间师资力量不均衡的现象表现尤为突出。农村基础教育一直处于被有意、无意忽视的地位。但我们必须认清农村基础教育在我国的基础教育中占很大的比重，如果农村教育得不到较好的发展，我国基础教育的整体水平也难以从根本上提高。为了缓解广大农村地区基础教育中师资力量不足的问题，各地陆续出现了教师走教的现象，本课题把农村小学教师走教问题当做研究对象，先从走教、教育均衡发展等相关概念入手，结合调查研究所得的结果对实行走教所取得的成果与走教现象本身存在的问题进行了深入的分析，着力解决学校间师资力量不均衡问题，最终使走教现象逐步发展成为区域内教育均衡发展、师资力量均衡发展的有效手段，共享优质教师资源。

一.本课题的意义与研究价值

由于城乡之间的区域差距，导致了校际间发展的不平衡及待遇差异，使得农村地区教师大量流失，造成了城乡学校办学力量的两极分化。要想让义务教育均衡发展，不仅仅加大薄弱学校在经费投入、硬件设施等方面的投入，更要解决农村学校师资力量的配置，这样才能够促进教育均衡发展。而“一师多校，兼职走教”办学模式，有效的解决了农村学校师资力量不足的现象，使得各校开足开齐了音、体、美、英语等课程，拓宽了学生获取知识的渠道，达到了优质资源的共享，符合当前素质教育的要求，也是实现教育均衡发展的重要方法之一。

二.搞好农村小学“一师多校，兼职走教”模式的策略

1.制定相关政策法规。制定“一师多校，兼职走教”模式相关政策法规，促进教师“一师多校，兼职走教”的教学工作的开展。应尽快制定义务教育阶段教师“一师多校，兼职走教”的政策法规，在教师走校的范围、对象、条件、程序、待遇、保障等方面作出明确规定，构建一套由政府组织和主导的、行之有效的度。促进学区内“一师多校，兼职走教”顺利开展，提高区域办学整体水平。

2.健全农村教师队伍。我国在义务教育的发展过程中，针对城乡义务教育资源配置不均衡的问题，一定要从实质上去解决，不能总是开展一些表面化的措施。从客观的角度来分析，健全农村教师队伍，是重点中的重点。第一，“一师多校，兼职走教”政策仍然要照常执行，以此来确保进入农村的老师。第二，必须由城市向农村派遣教师。现下的很多城市义务教育发展，在教师数量上非常庞大，甚至是表现为冗余的现象。从城市向农村派遣教师进行任教，一方面可以确保任教时间的稳定，另一方面在任教过程中，城市教师的觀点更加符合社会发展趋势，在教育质量上是可以保证的。

3.提高农村教师的待遇。农村义务教育在开展的过程中，之所以没有办法长久地挽留教师，与“待遇”有很大的关系，很多教师不能较好地接受农村的环境，而自身在教育任务完成后，也得不到相应的奖励，在未来的就业过程中，并没有太多的帮助。此时，国家应该提升农村教师的待遇，要充分考虑到教师的未来发展和当前的需求。除此之外，在农村支教的教师需要利用针对性的测评、考核体系来完成分析，了解教师的具体工作成就，观察教师的能力，然后在待遇的提升上，才能拥有足够的依据。值得注意的是，在提升农村教师待遇的过程中，要充分考虑到长久的挽留，为农村教育资源的壮大提供更多的帮助。

农村小学“一师多校，兼职走教”模式的研究” 对农村小学教育的研究具有指导意义。让同一学科教师可以为多所学校的学生“走教”上课，打破校际之间的界限，按照完全小学、教学点的地理分布、学生就近划片入学和各小学教师的余缺情况，进行统一调剂调配，从而解决了学科教师短缺、师资力量不足的问题。创新了教师调配机制，使教师资源得到优化，农村小学师资不足问题得到有效缓解。同时，资源共享一体化，也提高了教学设施、图书资料、活动场所、教科研成果、教育资源库、音体美器材等有限资源的利用率，解决了农村尤其是偏远农村地区小学的教育教学资源短缺问题，为教育均衡发展奠定了坚实基础。

本文是甘肃省天水市教育科学“十三五”规划课题，课题名称：《农村小学“一师多校兼职走教”模式的研究》，课题编号：TS[2018]LX82.

（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇王新小学）