高中政治教学生活化策略探讨

杨燕

【摘 要】高中教学体系中之所以要设置政治课程，主要目标就是帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，同时，引导他们在生活和学习中学习正确的思维模式，帮助学生健康成长。但是，在实际工作中我们发现，很多政治教师忽略了政治教学的本源，转而将课本理论知识作为教学工作的重点，没有考虑到学生对知识的理解程度，一味地强调记忆和背诵，在这种情况下，高中政治教学明显失去了应有的作用，为此，我们有必要对本课题进行研究。

【关键词】高中政治;教学生活化;策略

近年来，中国的教育体制改革进行得如火如荼，高中政治课程也在改革之列，教师在今后的教学工作中，务必要尽快调整教学思路，将教学工作与实际生活结合起来，帮助学生们掌握理论与实践之间的关系，引导学生对政治知识产生自己独特的见解。本文首先阐述了高中政治生活化教学的重要性，而后有针对性地提出了高中政治生活化教学的一系列策略。

1.高中政治生活化教學的重要性

生活化教学思路与过去的教学思路有着本质区别，高中阶段的政治教学生活化主要将学科内容与生活实际联系在一起，从而使抽象、难以理解的知识变得更简单易懂。我们常说学习是为了更好的生活，学习政治也是如此，生活化的教学方法能够让学生更快地学会运用知识，并在生活中发现与理论知识相互验证的事，形成良性循环，保证学生政治素养的提升。政治学科的很多理论和内容都是在实践中不断摸索和尝试，最终积累下来的总结性理论，强化高中政治生活化教学势在必行。从另一个角度来说，目前社会越来越重视具有专业技能和实际能力的优秀人才，利用生活化的政治教学进行教育工作，能够保证学生的实践技能的发展，使他们在激烈的人才竞争中获取一席之地。更重要的是，利用生活化的教学策略，能够将书本知识与生活中的事情联系起来，激发学生们学习政治的兴趣，这样一来，高中政治教学的质量必定能得到有效提升。

2.高中政治生活化教学有效路径

2.1备课生活化，调动课堂氛围

政治学科是一门实践性非常突出的学科，而生活化教学必须要从高中政治教学的备课阶段入手，提升课前准备工作的效果。在新教育制度改革的大背景下，高中政治教师必须要学会应对潮流、顺应发展，对学生的实际情况进行分析，在备课过程中仔细分析学生的学习能力水平，采取行之有效的措施，提升他们的学习积极性，这样一来，才能有效解决过去政治教学存在的一系列问题。例如，在带领学生们了解唯物主义的相关内容时，教师可以在正式上课之前，对学生的学习能力和学习基础进行分析，明确他们对哲学知识的了解程度。在此基础上，还需要做好教材内容的讲解工作，从而让高中生拥有最佳的学习体验，比如制作一套具有吸引力的详实课件，提升教学质量的有效策略，在课件中，教师可以将生活中一些常见的思维模式作为导入练习：有的人认为“闭上眼睛世界就不存在了”;有的人则认为“我是无数个细胞构成，因此我也是物质”，可以就这两种理论给予学生们一定的引导，帮助他们从生活的角度理解唯心主义和唯物主义。

2.2构建情境，挖掘教材价值

高中政治教学工作的理论体系比较简单，同时也比较有条理，而高中政治课本正是这一理论体系的实际材料，在生活化教学中，教师可以采取多样化的方式建立教学情境，从根本上取得政治教学的成果。例如，在带领学生们学习文化生活这部分内容时，教师必须要敏锐察觉到这堂课内容与生活之间的关系，并根据这种关系构建相应的教学情境，最终达到提升教学质量、促进教学生活化发展的效果。在社会不断发展的今天，人们的文化生活越来越丰富，课前可以给学生们布置一些任务，让他们观察生活中人们的文化活动，并在课堂上讲述自己的所思所感。这样一来，教学往往能达到事半功倍的效果，在学生讲述环节之后，教师可以选择一些具有本地特色的歌曲作为切入点，给学生们播放歌曲的同时，展示人们文化生活的图片，引导他们逐渐进入到学习情境中，提升学生对文化生活内容的理解。

2.3增加生活实践机会

政治教学的生活化绝对不仅仅体现在课堂教学之上，给学生创造合适的机会参与生活实践，也是提升高中政治教学生活化水平的有效渠道，同时，鼓励学生参与实践活动还能提升他们的动手能力，可谓一举两得。比如，在带领学生们学习人民代表大会制度的过程中，很多学生由于年纪不够，根本没有接触过民主选举，想要让他们凭借书本上的三言两语就掌握制度内容十分困难，因此，教师可以给学生们创造一个参与实践的机会。具体来说，就是要将人民代表大会制度移植到学生熟悉的环境下，以班级管理作为切入点，利用模拟实践的方法，将学生们分成若干个学习小组，以每个小组代表一个行政单位，组织学生们在小组内进行选举，汇总后层层选拔，最终确定班级的管理者，这样一来，学生们必定能从根本上理解制度的相关内容和执行流程。

2.4增加信息技术的应用力度

  近年来，各种各样的高新科技开始出现在人们的生活中，确实给人们的生产、生活带来了极大便利，在这种情况下，想要实现高中政治生活化教学，就必须结合信息技术，利用信息技术的相关优点做好教学工作。比如说，在带领学生们学习辩证法的相关内容时，很多学生都觉得这部分内容毫无趣味性，不愿意跟着教师的思路学习，如果采用传统的灌输式教学方法，却不采取措施扭转这个问题，那么后续的教学效果可想而知。教师可以充分利用信息技术开展教学工作，并将生活中一些常见的、与辩证法有关的内容与信息技术结合起来，这样一来，学生就能够更好地理解辩证法的意义，同时，学会以辩证的眼光看待问题，打破固有思维的局限性，这对学生的长远发展具有一定帮助。

2.5布置生活化作业，提升体验效果

除了上文中提到的一系列措施之外，教师还需要在课后任务的布置中充分落实生活化思维，让学生们能够参与到政治学习和探索之中，在结束了繁重的课程之后，学生还能够轻松参与到课后实践中，并在实践中锻炼自己的交际能力和分析能力，久而久之，他们的政治素养必定能有所提升。可以对现实生活中的问题进行模拟，将社会情景再现，吸引学生的注意力，比如对纳税情景进行模拟、强化学生的政治学习体验。

2.6实施生活化教学评价

在高中政治教学过程中，为全面提升教学质量，要转变以往教学评价方式，开展生活化的教学评价，不可局限于学生的考试成绩，而是要采取多元化的评价方式，关注学生在学校活动中的具体表现、参与社会实践的积极性，将自我评价、学生互评及教师评价相结合，引导学生客观认识自我，并激发学生的成就动机，发掘学生的内在潜力，促使学生更为积极主动地参与到生活化的政治课堂活动中，在无形中增强学生的政治学习信心，为学生的全面发展奠定良好的基础。

结语

总而言之，高中政治教学本身具有一定的难度和复杂性，再加上高中生普遍没有太多的生活经验，在学习一些比较复杂的政治知识时显得力不从心，因此，高中政治教学的质量一直得不到提升。为了解决这个问题，我们必须尽快认识到高中政治生活化教学的必要性，从设置情境、课后任务等多个方面同时入手，让政治与日常生活产生联系，从根本上提升学生对政治的兴趣，提升教学工作的质量。

【参考文献】

[1]马晓琳，赵哲.高中政治生活化教学策略分析[J].课程教育研究，2019（16）：68

[2]陈秀美.浅析高中政治生活化教学策略[J].中国校外教育，2019（04）：94+96

[3]张倩.让高中政治教学回归生活化本真[J].华夏教师，2019（01）：22-23

[4]刘培德.对高中政治教学生活化的再认知[J].华夏教师，2018（32）：53-54