核心素养下高中历史高效课堂的构建

苗李华

【摘  要】构建历史高效课堂，是核心素养大背景下对历史学科的要求。在历史教学过程中，教师应贯彻核心素养教学理念，改变以往教学模式中的缺陷，改革和创新出新的教学方法，促进学生积极主动地融入历史课堂中，提升学生的历史知识水平，培养学生的历史核心素养，促进学生的全面发展。基于此，本文重点论述核心素养下高中历史高效课堂的构建。

【关键词】核心素养;高中历史;高效课堂

核心素养主要是指培养学生适应社会发展和自身终生发展的关键品格和能力，诠释到历史这门学科，具体体现为历史时空观、史料佐证、历史理解、历史解释、历史价值观五个方面。因此，高中历史教师要贯彻核心素养的教育理念，培养学生的历史核心素养，可从这几方面入手，达到构建历史高效课堂的目的。但是，就现在的历史教学情况来看，教师受到应试教育的影响，对学生历史成绩的看中高于对学生历史核心素养的培养，教学方式古板不灵活，教学知识局限于课本教材，学生上课积极主动性不高，参与度不强，对历史逐渐失去兴趣，导致历史教学质量停滞不前。因此，当代历史教师要尋求有效的策略，在保证历史教学质量的前提和基础下，培养学生的历史核心素养。

一、营造互动环境，培养学生的历史时空观

在历史教学过程中，可开启学生互动模式，营造互动的学习环境，让学生在互动环节中，相互讨论一些历史知识，从中培养学生的历史时空观。在开展互动学习之前，可利用多媒体技术，给学生播放一些有关历史建筑或历史路线的内容，再播放一些现代建筑或路线等内容，让学生进行对比，然后让学生根据这些内容进行互动、探究和讨论，以此培养学生的历史时空观。以人教版高中历史必修二教材的内容为例，在讲解“开辟新航路”这个知识点时，教师可为学生播放有关开辟新航路的视频，让学生体会那个时空中古人开辟航路的过程和现代的港珠澳大桥海底隧道的有关内容，观看结束后，教师要组织学生对两个视频进行探讨，引导学生分析新航路的历史背景和原因，总结新航路的开辟对历史的积极影响，促进学生时空观观念的提升，提高课堂质量。

二、丰富课外历史知识，培养学生的历史佐证思想

历史佐证思想在学习历史的过程中是一个非常关键的思想，对于提高历史素养有重要作用。历史佐证思想主要是对一些有争议的历史事件能够加以证明的思想。对此，仅靠教材内容远远不够，教师可通过信息科学技术收集相关历史资料，对教材中的一些历史事件进行证实，潜移默化地提高学生的佐证意识。另外，拓展课外历史知识，可以丰富学生的历史素材积累，扩展学生的历史视野，促进学生历史学习质量的提升。以人教版高中历史必修一教材的内容为例，在学习“等级森严的分封制”时，其中，分封制是一定存在的，那么就要考虑其“等级森严”的真实可靠性。对此，教师可以和学生一起查阅相关文献资料或利用多媒体播放比较权威性的夏、商、西周等国家的有关王权制度的视频，充分了解“等级森严”的特点，进一步的证明“等级森严的分封制”的存在，这样，不仅丰富了学生对这些国家的历史知识，还有效提升了学生的历史佐证意识。

三、巧设历史问题，培养学生的历史理解和解释

在历史教学过程中，教师在讲解历史知识之后，可巧设历史问题，提高学生对历史的理解和对一些历史的解释，培养学生的历史理解和历史解释素养。教师在设置问题时，一定要结合教材内容，设计的问题要切合学习的知识点，最好有引导学生思考和启迪的作用，加深学生对历史的理解。以人教版高中历史必修一教材的内容为例，在学习“新民主主义革命的崛起”时，教师可设置一些问题加深学生对这一历史内容的理解。如：新民主主义有何历史影响？新民主主义革命是基于何背景崛起的？新民主主义革命的主要指导思想是什么？新民主主义革命对中国历史进程产生的作用是什么？让学生进行探讨，回答这些问题。通过这些问题分析理解新民主主义革命，使学生加深对这一事件的理解，并可以解释一些知识，有效提高学生的学习效果，构建高效课堂，提高学生的历史核心素养。

综上所述，核心素养背景下的高中历史高效课堂的构建，可以从历史时空观、历史佐证思想、历史理解、历史解释、历史价值观五个方面进行策略探讨。通过这些策略，可以有效提高学生的历史学习质量，促进高效课堂的构建。另外，教师在教学过程中，要不断创新教学模式，使历史高效课堂能够一直存在，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]彭雨.历史学科核心素养的发展与教学建议[J].教育现代化，2017（14）：162-164

[2]马少伟.基于核心素养的高中历史教学初探[J].科教导刊，2017（02）：122-123

[3]伍婧航.在高中历史教学中渗透社会主义核心价值观的实践[J].科学咨询（教育科研），2017（10）