基于多元交互式教学的《老人与海》教学案例

东方虬

【摘 要】课外阅读作为课内阅读的拓展和延伸，是高中英语阅读教学的重要内容，成功地开展课外英语阅读教学对学生的英语阅读技能提高会有很大的帮助。基于多元交互式理论的英语阅读教学，注重师生互动、生生互动、生本互动，有助于学生更好地走近文本和走进文本，有助于学生提高阅读速度，加深对阅读材料的领悟和学习，可为更高效地做好阅读练习和提升文学素养奠定基础。

【关键词】英语课外阅读;多元交互式;教学案例

一、案例背景

随着今年江苏高考的改革，在英语考试中，阅读部分的占分越来越大，对学生阅读能力的要求也越来越高。过去就有“得阅读者得天下”的响亮口号，现在更是如此，可见阅读的地位之重。在这样的社会形势下，教师作为最直接的教学参与者，应顺应时代要求，为学生提供多维度的阅读技能指导与训练，开展不同教学理念指导下的课外阅读教学，为学生进行高中阅读甚至进行终生阅读打下扎实、坚固的基础。

二、教学设计理念

“交互式英语教学”就是指在英语教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师师之间、师生之间和生生之间的相互对话、相互合作、相互观摩、相互交流和相互促进的教学。

三、教材分析

即将开展的英语课外阅读的教学材料来自美国著名作家海明威的小说《老人与海》节选，节选内容的故事和语言都比较简单，但所反映的内容有一点复杂，正适用于高三学生进行阅读和品味。

四、学情分析

作为高三的学生，他们对小说《老人与海》和作者海明威的写作风格均有所了解，但作为日常学习过于紧张和忙碌的学习者，他们阅读和品鉴英语经典文学作品的能力依然有待增强，也需要得到教师的正确指导与引导，从而更好地理解这部小说所反映的主题、思想及作者海明威在创作中所应用的一些写作技巧。

五、教学目标

到本堂课结束，学生们将能够：

1.了解小说节选部分的主要内容;

2.学会分析和概括老人的个性品质;

3.分别理解老人、鱼、大海的象征意义;

4.向老人学习，学会坚持自己的目标和梦想，学会尊重自己的竞争对手;

5.尝试阅读更多的英文经典小说，品鉴更多的写作技巧。

六、教学重难点

1.如何指导和帮助学生分析、概括老人的个性品质;

2.如何引导学生更好地理解老人、鱼和大海的象征意义;

3.如何鼓励学生坚持自己的梦想，尝试阅读更多的英语文学经典。

七、教学策略

1.利用表格分析节选部分的故事内容和所反映的老人品质;

2.开展师生互动、生生互动、生本互动等教学活动，培养学生的小组协作能力和自主学习能力;

3.提供必要的指导和经历的分享，帮助学生更好地理解小说主题与思想，进行深刻的人生感悟与思考。

八、教学过程

Step 1 lead-in： a quiz

设计意图：检测学生对小说作者的了解程度，提供小说节选部分的阅读背景信息，为更好地开展此次英语课外阅读奠定教学基础。

Step 2 read the lines：

1.Read the excerpt and answer the 3 questions——what are the characters， what is happening to them and where it is happening.

设计意图：阅读节选部分，回答三个问题，通过回答这些问题，获取故事的基本信息，对文章的人物、情节做到最基本的了解。

2.Reorganize the information with own words.

设计意图：鼓励学生用自己的语言概括故事内容，训练他们的信息重组能力和英语语言表达能力。

Step 3 read between the lines：

1.Find relevant information of the fishs action in 4 parts and its image in the eyes of the old man.

設计意图：获取关于老人在做什么、老人尝试抓鱼多少次的信息，对比和分析所找到的信息，在此基础上弄明白节选文字分为四部分的原因。

2.Find relevant information of the old mans physical and psychological condition

设计意图：通过仔细阅读，获取老人身体和心理状况的信息，分析和概括出老人的一些个性与品质。

Step 4 read beyond the lines：

1.Use the table to see the change of his physical and psychological condition.

设计意图：通过观察表格内容，发现老人身心状况的变化，推理出结论——人可以被打倒但不会被打败，从而顺理成章地揭示出老人的高尚精神。

2.Pair work：what can you read from the image of the fish in the eyes of the old man？

设计意图：教师要求学生在同桌间开展两两互动，在学生回答和教师反馈的互动下，慢慢引导学生分析老人更多的高尚精神，教导学生尊敬和赏识自己的竞争对手。

3.Group discussion：what is the symbolic meaning of the fish？

设计意图：教师要求学生开展小组活动，进行更加充分的生生互动，共同分析鱼的象征意义，引导学生明白小说节选部分的深层含义。

Step 5 speaking and sharing：

The teacher shares the understanding of the fish and then ask students to deliver a short speech to answer 3 questions.

设计意图：教师首先分享个人经历，开展师生互动，进而鼓励学生也分享一下他们的个人相关经历。通过这样的交心分享，激励学生坚持自己的人生梦想，同时通过演讲的表达方式来实现学生英语口语表达能力的训练和提高。

Step 6 summary and inspiration：

Question：what have you learnt and what inspiration do you get from this class？

设计意图：通过问题引导学生总结本课所学，再次激励学生不忘初心、忠于梦想、学会尊重竞争对手，并在课外积极阅读更多的英语经典文学作品，不断增强自身的文学素养，适应时代要求。

Step 7 homework： critical thinking and appreciation

1.Read the whole novel and appreciate theIceberg Theory in Hemingway's writing.

2.Think about the question whether the old man is a success or not and write a short passage of 100 words.

设计意图：基于多元互动式教学理论，继续开展生本互动，学生阅读完整的《老人与海》小说，品味作家海明威在写作中所应用的冰山理论。此外，要求学生写一篇以“老人是否是一個成功的人”为话题的短文，一是激发学生进行批判性思维和深层次思考，二是锻炼学生基于文本阅读而展开的英语写作能力。

九、教学反思

如何更好地设计和组织一堂英语课外阅读课是一件充满挑战的教学任务。在此次英语课外阅读教学设计过程中，笔者重点应用了多元交互式教学理论，开展的师生互动、生生互动、生本互动活动都达到了很好的教学效果。这次教学体验给笔者带来的启示是——在以后的阅读教学中，需要多开展基于不同教学理论的阅读课，一方面有利于提升自身的教学技能和水平，另一方面有助于引导学生进行多维度阅读和欣赏更多的经典文学作品，不断提升文学素养和学科素养。

【参考文献】

[1]东雪珍.中学英语多元交互式教学[M].江苏人民出版社，2015