浅谈小学数学课上如何培养学生自主学习的能力

张 平

(辽宁省调兵山市第二小学 辽宁 调兵山 112700)

学生是学习的主体，是学习的主人，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会，自我体验的机会。教学中要尽最大努力，充分调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”，“我爱学”。让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

1.创设情境，调动学生求知欲

心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好兴趣乃是对所学学科的兴趣。”浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提。因此在课前导入环节，教师要多利用多媒体进行教学，激发学生们的学习兴趣，特别是对于低年级的学生更为重要。还要与生活实际密切联系，要让学生感受到数学的意义，不是枯燥乏味的，是可以用来解决与我们生活密切相关的问题。让学生感受到生活处处有数学。这样学起来才会自然，有亲切感，真实感。从而激发学生对学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

2.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

在教学过程中要根据每节课教学内容的不同，采取不同的教学方式。例如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们进行计算比赛，比比谁算得又对又快，接着我出示题目：“3+3+3,，7+7+7，8+8+8+8………+8(100个8)”，看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，都在兴致勃勃的计算。计算过后，我会问：“同学们，你们都是怎样计算的？”同学们各抒己见，发表自己的想法，让学生想说就说，因为语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展又是密切相关的，而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了，想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性，逻辑性更是让人感到无从说起，针对数学的知识，作为教师要不断鼓励学生使她们敢说，爱说，怎么想就怎么说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。就这样同学们把自己如何计算的方法都表达清楚后，这时作为教师要引导学生观察哪种方法更简便，还有没有更简便的计算方法，从而引出乘法的意义。再比如五年级下学期有一节课《容积和容积单位》，在上这节课时，课前让学生准备了体积是1立方厘米、1立方分米的正方体、小针头、小塑料盆、饮料瓶等用品，在课上让学生以小组为单位，通过动手操作，感知容积单位之间的关系。我想这样的教学模式会让学生对本节课所学内容印象会更加深刻，对于它们之间的关系记忆更加牢固，远比直接传授，直接得知的效果要好很多。再比如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。这样通过多种形式的教法无形中培养了学生自主学习的能力，提高了学生自主学习的积极性。

3.利用小组合作模式，发展学生自主学习的能力

在小学数学教学过程中，不少教师通常让学生独立思考问题，这对于简单的知识点来说尚且可以，但是当他们遇到难度较大，存在疑惑的知识时，因无法和同学交流而影响思考效果，甚至影响他们的学习态度和兴趣，不愿意主动参与交流，合作意识更是匮乏。因此，小学数学教师要采用小组合作学习模式展开教学。让多名学生共同参与到讨论中来，在小组中各抒己见、集思广益，通过大家的共同努力去解决问题，不仅能够发展他们的自主学习能力，还可以训练其合作探究能力，形成良好的团队精神和协作意识、最终掌握学习技巧。例如，在进行“加减法简便运算”教学中，教师可以先根据学习目标出示自学提示：(1)试着用你喜欢的方法计算下面各题。(2)思考可以有几种方法？哪种方法更简便？学生根据自学提示先是自学试着自己解决问题，然后在小组内交流，组长组织，让每个学生都说一说自己的计算方法，在讨论交流的过程中学生会发现可以有多种计算方法，同时开拓了自己的解题思路，大家集思广益，就把本节课的难点解决了，然后以小组的形式到前面汇报，通过板书，讲解，全班同学进一步明确解题方法，汇报后，其他小组给予补充，教师在这一过程中抓住重点部分加以强调，从而突出重点突破难点，如此，让学生先在自习中质疑，在讨论中释疑，围绕本质性，关键性的问题进行讨论，突出主体思维的互补作用，而且也可以在小组交流学习中形成合作意识，使其经历获得知识的过程，获取成功的体验，树立自信，从而自主学习的能力得以提升发展。

总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。所以小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。