如何对待问题学生

谭光伟

(贵州省印江县天堂镇陡溪小学 贵州 印江 555200)

所谓“问题学生”就是教室内的旁听生。在课堂上没有真正参与到课题教学中，他们的学习总是成功少、失败多，作业毛毛草草，写字皱皱巴巴，作业不能按时完成，考试不会做、发呆，对学习没有上进心，没有虚心向上的情绪，更没有勤奋好学的习惯，在班上受到老师的冷眼、学生的歧视，在家里受到家长的责怪。从而放任自由，自暴自弃，越滑越远。

这些学生就是老师们常说的“问题学生”。其实，他们并不是努力不努力的因素。而是内心隐藏着一种自卑的心理、逆反心理等心理障碍。严重影响着“问题学生”的健康成长。因此，在教学中，需要教师认真研究矫正对待学生的心里障碍的方法，解决其心理问题。一切从实际出发，合理地满足他们多方面，不同的心里因素的需要。下面是我在教学中的几点做法。

1.友善待人，尊重“问题学生”的人格，做他们的知心朋友，满足他们自尊的需要。在班里：“问题学生”以前是不被人尊重的，其事实上他们最在乎别人对他们的态度。我在的班，可以“问题学生”的地位是很好的。如课堂上，比较简单的问题，我会先照顾他们。通过判断他们的眼神就可以断定他们是否能完，如果回答不正确，我会微笑地对她说：“没有关系，你是很棒的，在认真思考思考。”课间活动时，我会组织“问题学生”一起游戏。然而，当他们有过失时，我会耐心跟他们沟通交流，对他们进行说教育等等，通过这些，让他们在班里享受平等的待遇，处处让他们感觉自己是被人尊重的，从而获得精神上的鼓励并产生奋发向上的动力。

2.加倍关爱，满足“问题学生”被爱的需要。每个学生都有被爱的需要，对“问题学生”来说，被爱的过程需要显得跟家明显。他们由于学习成绩差，会遭到同学的白眼，家长排斥，心里上有被遗弃的感觉，如我们班的一个女孩，因为母亲离开后水父亲，由于没有母爱，有一段时间头发乱七八糟，上课发呆，了解这些情况以后，我们在生活中对他特别照顾，给她梳头，教他一些自理能力等等。有了我加倍的关心或照顾，这个孩子重新看到了希望，逐步树立了学习的信心，在学习上有了一定的进步。

3.以评语为契机，帮助学生自我教育的成功，又是可以利用合作业批改附言，给“问题学生”以艺术性的批评，对他们身上的亮点给予充分的肯定，激励他们的上进心，增强他们的自信心，和自尊心以达到转化“问题学生”的目的。

4.做好家访时转化“问题学生”的重要措施。协调班主任与家长的关系是一门艺术，更是转化“问题学生”的重要环节。适时地家访，既不影响正常的教学工作。还会对自己的工作起到事半功百的效果。访问中态度要诚挚，言词要恳切。

5.对学生不能“挑肥拣瘦”，要从最后一名学生抓起。学校是教书育人，传播我文化的一片净土，教师是传导业解惑的“灵魂工程师”，学校老师面对“问题学生”即使管理难度大，也不能一推了之，教育者成功的关键，意识要抓住课堂改革这个中心环节，是“对学生不能挑肥拣瘦，应该从最后一名学生抓起。”