怎样对学生进行数学兴趣培养

王芝梅

(山东省胶州市莱州路小学 山东 胶州 266300)

1.师生感情融洽，培养学习兴趣

古人云：“亲其师而信其道”。教师与学生感情的交流，应时刻注意去关心他们，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生自然而然地就喜爱你所教的学科。教学中常常会产生一些后进生，对于他们不能动辄训斥，应该循循善诱，善于发现他们的闪光点，要经常表扬鼓励他们，只有这样他们才能对数学产生学习兴趣。

2.创设生活情趣，培养学习兴趣

在新课引入时，创设诱发学生想揭密的问题意识。如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我创设了这样的情境：我对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算就能很快说出它能不能被3整除，你们可以用手中的计算器去验证。”游戏开始了，学生们争先恐后，有的想难倒老师，说的数比较大，但我却对答如流。学生们都震惊了：“为什么老师比计算器还快呢？”产生了这样的疑问：老师有什么绝招呢？”于是带着渴求知识的欲望进入新知的探求。

3.联系实际生活，培养学习兴趣

数学教学必须从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，使他们从周围熟悉的事物中感悟和理解数学。例如教学“小数的性质”时，课前布置学生到超市里了解商品的价格。上课时先听取学生的汇报：如20.50元、60.15元、3.70元、7.06元、105.00元等，然后教师提出三个问题：(1)商品的标价为什么都是两位小数？(2)像20.50元、7.06元、3.70元、105.00元这些标价，如果把它们小数部分的“0”都去掉，商品的价格有没有发生变化？(3)这些数中哪些“0”可以去掉，商品的价格却没有改变？这样学生感受到学习数学的乐趣。

4.动手操作，培养学习兴趣

动手操作激发学习兴趣。例如教学圆面积时，首先拿出一个长方形，让学生通过测量长方形的长和宽，求出长方形的面积，再拿出一个圆形纸片，问：你们会求圆的面积吗？启发学生是否可以把圆剪成若干相同的图形，拼成已学过的图形呢？学生动手把圆形等分成若干个小扇形，再把若干个小扇形拼成了一个近似的长方形。接着问：“这个长方形的长相当与圆的什么？宽又相当于圆的什么？”让学生通过观察、小组讨论探索出圆面积公式。然后继续启发还可以拼成什么图形，学生们又动手操作，拼出平行四边形、三角形和梯形等图形。

总之，随着新课改的不断深入，数学教师应当注意运用多种手段和方法，培养和激发学习兴趣，提高课堂教学效率。