小学数学作业设计的问题及改进策略研究

王景华

(甘肃省和政县草滩小学 甘肃 临夏 731200)

随着学校教育的进行，作业也进入了教育者的视野。在现实生活中，学生经历了学校一天的学习后，教师仍就会布置大量的作业，这也使得小学生的学习压力越来越大。对于小学生而言，心智和身体都处于发育的时期，过大的作业压力必然会影响身心的健康发展。小学生书包越来越重，数学作业过多难辞其咎。课程改革的提出，让我们意识到传统的作业方式无法适应现代教学的需要，在轻松愉悦中掌握数学知识，获取知识和能力的共同发展。

1.小学数学作业设计的存在的问题

1.1 弱化对数学基础知识的变式训练。在笔者进行的调查中，数学作业中梯度训练不明显。通过笔者在实习学校的课堂观察，教师在布置数学作业时并没有考虑学生在数学学习上的差异性。教师在布置数学作业时，全班同学的作业都一样，并没有没有区分。在笔者的问卷调查中，也出现了同样的现象，有将近80%的同学表示老师布置的作业全班都一样。根据以上调查的现象，学生在写作业时可能出现以下的状况：如果题目简单，基础好的学生就会存在“吃不饱”的现象，而这样的题型设计往往适合基础差的学生；如果题目复杂，基础差的学生就会存在“吃不消”的情况，而这样的题型设计往往适合基础好的学生。这样也不符合教育要面向全体学生，教育要促进每一位学生的发展。

1.2 基础知识作业形式单一。在笔者的调查中，小学数学作业的形式比较死板。通过笔者的课堂观察，在现阶段数学作业的呈现形式多是表现在书面上，表现在非书面形式的作业很少。教师不是的作业集中在数学课本、数学练习册和数学试卷上。通过笔者的调查也发现学生选择的前三名分别是数学练习册、试卷和课后习题，而选择数学日记、数学小报、实验操作、社会调查所占人数非常少。

这种状况的出现就导致我们只是注重学生的书面作业的形式，这样就会误认为学生的书面作业才是作业，其他方面的作业例如口语表达出来的作业不算作业。这里需要明确一点的就是我们布置作业的目的是通过相关作业的训练，培养小学生的解决问题和分析问题的意识，从而锻炼小学生各个方面的能力，让学生得到全面发展。

1.3 数学基本技能的强化训练作业较少。小学生正处在一个对周围的实物好奇的阶段，对未知的事物都要自己动手去做一做。但是通过笔者的课堂观察，教师在作业中往往很少涉及让学生们进行动手操作的作业。数学的学习中，要求学生既要动手又要动脑，要调动多种感官进行参与，这样才能更好的学习。例如作图的技能是课标上要求的一种学习的能力，这就要求教师在进行作业设计的时候注重这一技能。在调查中显示，这一方面还是存在不足的现象，这都应该引起教师的思考。

1.4 联系学生现实生活情境的作业欠缺。数学来源于生活，数学也是为生活服务的，也应该让学生意识到数学是对自己生活有一定帮助的学科。根据笔者的课堂观察，数学作业大多数都是教师给定了一个条件，然后让学生去完成，这样有时会限制到学生的发挥。在数学中统计与分析部分中这种情况表现的尤为明显，学生应该学会在现实的生活情景中发现数学问题。数学应该出现在生活的各个层面，生活中的例子应该为数学作业提供源源不断的素材，让学生自己寻找生活中的现象，总结其中的规律，从而锻炼学生的思维能力。

2.小学数学作业设计的改进策略

2.1 设计分层型作业，满足不同学生的个性需求。在教育过程中，部分教师会出现“满堂灌”的现象，而在数学作业的设计上也存在着“一刀切”的现象。新课程要求教育研究者应该认识到每一个学生都是一个独立发展的个体，每个学生都有着自己的独特性，这就要求我们在教育上要因材施教。因为每个学生在数学这一学科中的发展程度不一样，所以我们应该关注到每一个学生的需求。教师在设计数学作业时，对于基础差的学生要注重设计基础题，对于数学较好的学生要注重设计变式题、综合题、应用创新题等。

2.2 设计多样型作业，培养学生扎实的基本功。在数学的学习中，不只是增长书本上的知识，我们还要培养的是以后能够创新的人才。在当今世界的竞争中必然是思维的竞争，我们要使得学生在获得知识的同时，更要注重学生能力的培养。数学作业形式的多样化发展，也为学生提供了多方位选择的机会，同时数学作业形式的多样性，也可以增加学生的兴趣，从而从各个方面提升学生的能力，能够使得学生从多方面发现数学的乐趣，从而爱上数学这个学科。同时，数学作业形式的多样性也更加了数学评价方式的多样化发展，培养了学生多样化的思维方式。

2.3 设计游戏型作业，培养学生的实践能力。实践能力学生掌握的必要的能力，在小学数学的教育中也应该注重学生们实践能力的培养。现在的教学改革提倡学生从做中学和从乐中学，这就要求教师在数学的教学的过程中让学生快乐地学习。设计游戏型的作业，从一定的程度上反应了这一观点。虽然学生们的心理在不断的发展和完善，但是在很多情况下学生心理发展还是处在不完善阶段，他们会被外界事物所干扰，具有玩耍的心态。在这种情况下，教师可以利用学生的这一心态，为学生设计游戏型作业，调动学生的积极性，巩固学生学习的基础知识，同时培养了学生应用实践的能力。