基于心理学在职业高中班主任班级管理中的运用分析

2019-11-26卢小东

读与写 2019年19期

卢小东

(江苏省淮阴中等专业学校江苏淮阴 223300)

作为一个职业高中的班主任，了解职业高中时期学生的心理特点，掌握班内学生的心理状态是必要的，否则如何展开班级管理工作。因此，班主任们要在班级日常管理中充分运用心理学知识和技能，掌握学生的心理状态和变化，不仅要教导学生学习，还要教会学生学会做人，帮助学生更加健康的成长。

1.职业高中学生容易出现的心理问题

1.1 自卑、抑郁等心理问题。进入职业高中的学生大多存在一定的自卑心理，这种自卑心理无论是来自家长的教育压力，还是来自升学压力，都会严重影响职业高中学生的心态稳定，导致学生们因为没能考入重点高中而自卑、悲观，从而进一步引发抑郁、冷漠、心理失衡等心理问题，导致职业高中学生厌学、逃学、校园暴力等行为，很容易与班主任及任课教师发生冲突，影响学生的学习、生活和成长。

1.2 逆反心理。职业高中的学生尚处于青春期阶段，本身情绪波动就会很大，再加上自身辨别能力不足，稳定性不足，容易受到他人影响，班主任和任课教师采用的教育方法一旦不适合，就很容易引发学生的逆反心理，无论是大量的说教还是直截了当的批评，都会导致学生进入屡教不改或不服管教的状态，导致学生以与班主任作对为目标，影响他们的学习、生活，影响他们的心理健康成长。

1.3 沉迷网络带来的心理问题。计算机和互联网的普及导致学生生活中处处离不开网络，虽然网络对于学生的学习、眼界开阔有很大帮助，但学生在无限制、无约束的网络中很容易形成沉迷，导致学生对于现实生活的隔阂，不愿意与家人、老师、同龄人进行沟通，影响学习成绩、人际交往，甚至影响正常生活。网络中的思想和信息良莠不齐，容易引发学生虚妄的满足感、对现实的不满，影响学生的学习和正常生活，也影响学生心理健康的成长。

2.心理学职业高中班级管理中的具体运用

2.1 期望心理学效应的运用。期望心理学效应是由美国心理学家罗森塔尔在1968年提出的，又被称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，是指教师对学生投入的期望、态度、表情、体谅、赞许、辅导、提问融合在一起可以在一定程度上起到激发学生的作用。因此，职业高中班主任在进行班级管理时，要善于利用期望心理学效应，对于综合素质高低不同的学生采用不同的对待方式，不断利用自己的表情、态度、赞许来提高学生的自信心，充分激发学生的潜能，提高学生对于学习、生活的积极性。班主任要将班级的管理放手教育班干部，班干部的选择要以班内学生的选举而定，不强求没有意向的学生参与管理，由班干部完成进行班级的日常管理、组织班级活动，通过班级管理不断激励学生的责任心和成长。班主任要在班级管理中做好监督工作，给予学生鼓励，给予学生信心，安抚学生的忐忑不安，充分发挥学生的潜能。

2.2 鲶鱼效应的运用。鲶鱼效应是指利用“活跃分子”来带动其他人共同活跃起来的心理学方式，这是由挪威人捕捞沙丁鱼得来的经验，后来被应用于人资管理之中。与鲶鱼在容器中非常活跃、四处游动带动沙丁鱼不停游动来避免窒息死亡同理，在班级中拥有一些活跃分子可以起到带头作用，带动大多数学生顺利融入班级管理、日常活动之中，提高学生的活跃程度、学习积极性。在班级管理中，班主任要支持班干部的工作，借助班干部的带动作用开展班级管理和活动，吸引学生们融入班级的日常活动中，提升学生的主人翁意识，带动学生认真学习、认真生活，避免学生沉溺于网络世界。

2.3 修正理论的运用。修正理论又称为强化理论，是由美国心理学家斯金纳提出的，是一种过程激励理论，建立在巴甫洛夫的应答性反应实验基础之上，人们做出的行为在受到有利后果刺激时会使行为得到强化，在受到不利后果刺激时会使行为逐渐修正，从而被称为“强化理论”或“修正理论”。班主任在班级管理过程中要积极利用这一心理学理论，对学生的正确行为给予肯定、奖励，从而强化学生的行为，提高学生的学习积极性，带动学生健康成长；对学生的负面行为给予批评、惩罚、正确引导，不断借助负强化手段约束学生的言行，引导学生向正确的方向发展。