提高小学生口语交际能力的研究

徐清颖

(贵州省遵义市余庆县龙溪第二小学 贵州 余庆 564407)

语言是人类最重要的思维工具、交际工具和信息载体。口语交际能力是人类运用语言进行社会交往的最基本的能力。较强的口语交际能力不仅能准确传达信息,而且是人的素质和能力的反映。所谓“口语交际能力是言语知识和交际技能的结合,是一种类化了的口语交际经验在特定场景中的活生生的显现,它不光是注意听、说的品质,还要注意交流的恰当、得体、机敏”。①我国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中则明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”②提高小学生的口语交际能力不仅是学生自身发展的需要,也是社会发展的需要。

1.营造氛围，激发学生口语兴趣

发扬学生个性，营造和谐融洽的学习环境，是搞好口语训练的前提，因此教师要尽力创设一个轻松愉悦的口语交际氛围，从而激发学生表达的兴趣。

1.1 倾听学生。当孩子正在津津有味地讲述时，老师打断他的话进行点评，小朋友们急着发表不同的意见，长此下去，还有哪个孩子还愿意再说呢？因此，教师要学会倾听，让学生也学会倾听，若有不同的意见，耐心地等别人说完再进行争辩或补充，以保护孩子交际表达的积极性。

1.2 真诚交流。一方面是师生间的互动，教师要作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流；另一方面是学生间的互动。教师要鼓励学生学会交往，学会合作，在合作学习中，学生之间思维碰撞，引发灵感，同时也锻炼了口语交际能力。

1.3 激励评价。在口语交际训练中，要注重激励，当学生说得精彩时，教师微笑地说：“非常棒！继续说下去！”；当学生表达不流畅时，教师态度温和地说：“不要急，慢慢说！”；当学生说不出来的时候，教师对他充满信心地说：“没关系，再想一想，你一定能说好的！”。这些简单的微笑，平凡的言语，不正是激发学生表达兴趣、唤起学生交际欲望的金钥匙吗？

2.拓展教材，培养口语交际能力

教材为口语交际教学提供了内容，但是内容量是远远不够的，所以我们要认真钻研教材，把握教材，创造性地使用教材，精心设计实施策略，利用语文教学中的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。

2.1 抓好拼音基础教学。刚入学的儿童，很多孩子语言表达不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始说话的训练，以规范学生的口头语言，逐步养成良好的听说习惯。

2.2 紧扣识字教学，训练口语能力。识字教学中训练口语，除了拼音教学中组词、扩词和造句、说话外，还可以让学生说说你如何记住这个字或某类字的构字规律，以提高学生的说话能力。

2.3 结合阅读教学，训练口语交际。在阅读教学中训练口语交际，需要教师独具慧眼，善于挖掘课文中的训练点，创造性地使用教材，并采用多种的训练形式，努力使阅读教学和口语交际融为一体。

如：学完了《日月潭》一课，为了巩固知识，同时训练学生的口语交际能力，我设计了旅游情境，让一位“导游”，带领“游客”去台湾的日月潭旅游。在这一环节中，学生能入情入境，“导游”介绍时，不仅引用课文的原话，而且加上自己的想法；大家也毫不客气，时不时的提出问题。这样，师生在积极的互动中，既巩固课文的内容，又提高口语交际的能力，一举两得。

3.创设有实践意义利于双向互动的交际情境

口语交际是一种行为，也是一种能力，它是在具体情境的实践中培养出来的。创设具体的情境，使学生承担了有实际意义的交际任务，才能产生双向互动的实践过程，“交际”也才可能有其实际意义。如在“学会提意见”的教学中，首先创设一个情景：小明考试得了30分，他妈妈怒斥他，骂他笨，并夺过准备给他吃的苹果……然后抛出话题，假如你是小明的同学，你有什么想法？准备怎么做？学生就此话题纷纷给小明的妈妈提意见……可以说，一节口语交际课，如果没有创设一个有实践意义的交际环境，就不可能是一节优质的口语交际训练课。

4.在课堂教学、阅读与习作教学中有机渗透口语交际

课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。口语交际训练原本依附于语文教学之中，现在仍然是语文课程组成的主要部分。因而，除专门的口语交际课外，语文课的其它课型应是对学生进行口语交际训练的重要途径。

在阅读教学中渗透。阅读教学与口语交际训练鱼水难分，目前首当其冲地要承担起训练学生口语交际能力的重任。阅读教学要大力加强朗读和背诵教学。通过让学生熟读熟记课文中的优美语句。并在此基础上逐渐内化、吸收为学生自己的语言。这样，学生就能用教材的优美语言来丰富、美化自己的口头语言，更好地与别人交际。在阅读教学中，特别要抓住文章中精彩的对话描写，以此为典型，更直接地对学生进行口语交际训练。

习作教学与口语交际训练密切相关，互相促进。一般来说，学生的口头表达能力强，其习作也一定会言之有物，言之有序，文采斐然。而若学生习作有相当高的水平，那么他一定是能说会道、妙语如珠。所以，我们就可以将口语交际训练和习作教学结合起来。学生习作前可先让他们将自己的文章思路相互交流，畅所欲言，学生在交流过程中会使自己的文思更加顺畅，说顺畅了，写起作文来，就指日可待了。在口语交际训练后，让学生将口语交际的结果写出来，形成文字，可谓一举两得。