利用信息技术，提高小学数学教学有效性

2019-11-26姚晓霞

读与写 2019年3期

姚晓霞

(四川省绵阳市安州区桑枣镇第一小学四川绵阳 622654)

在小学阶段，数学知识的抽象性和逻辑性较强，学生在学习过程会有一定的困难。而在传统的小学数学课堂中，教师一般采取讲授法和问答法作为最主要的教学方式，教学过程较为枯燥，难以激起学生的积极性。在现代教学活动中，利用信息技术进行教学，能够充分地引起学生的好奇心，把知识以生动形象的形式呈现出来，使学生更加容易接受和理解。因此，教师要不断提高自身的专业能力，将信息技术与教学内容进行有机地结合，优化和创新教学方式，提高小学数学教学的有效性。

1.利用信息技术，创造生活化情境

数学是一门抽象性很强的学科，许多教师在小学数学的教学过程中，单纯地进行理论知识的教学，导致学生对知识难以理解和运用，且容易对数学产生排斥心理。数学知识在现实生活中有着十分广泛的应用。教师要善于从生活中常见的现象中发现蕴含的数学知识，并利用信息技术将其引入到课堂教学中来，构建出学生熟悉的情景，提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，把抽象化的理论知识通过形象化的生活场景表现出来，让学生更加容易理解，并且培养学生在实际生活中运用数学知识的能力。

例如，在学习"分数的意义和性质"一课的时候，教师可以借用多媒体进行动画展示，构建出一个郊外野餐的场景，充分吸引学生的注意力，首先可以让学生从分2瓶水、4个苹果入手，懂得平均分的含义，让学生了解到在生活中很多地方都会遇到平均分的情况，而在平均分的过程中，就可能会碰到不满一个的情况，比如平均分一个蛋糕，这个时候及需要一种新的数来表示，那就是分数。教师可以通过演示分蛋糕的动画，引导学生主动学习和思考一块蛋糕与整个蛋糕之间的关系，从而理解分数的概念，明白只有在平均分的情况下，才能用分数来表示，把物体平均分成几份，其中的几分之一就是1/()。通过这种教学方式，可以消除学生对于数学的畏惧心理和排斥心理，充分激发学生的学习热情，提高学生学习数学的积极性。

2.应用信息技术，形象化展示知识

在小学阶段，学生的思维方式以形象化为主，与包含大量抽象化知识的数学教学内容存在着矛盾，即便是小学高年级的学生，学习起来也不容易。教师可以利用信息技术，把文本、图形、图像、视频和声音多种信息结合在一起，精心制作成课件，从而使抽象的概念和理论具体化、形象化，这种教学方式符合学生的心理发展水平和认知特点，能够充分地满足学生的学习需要，提升课堂教学效率。

例如，在《认识轴对称图形》一课的教学当中，教师可以利用信息技术，展示飞机、电脑等物体的图像，并将其进行对折演示，从而验证这些物体是不是轴对称图形。又如，在《平移和旋转》一课中，学生在学习过程中需要想象图形的旋转画面，从而判断旋转后的情况，但小学生的空间想象能力比较弱，教师通过讲授进行引导也难以起到很好的效果，这种情况下，教师可以利用信息技术在课堂上展示图形旋转的动画，这样学生很容易就能够找到旋转角、旋转中心，并且判断出图形旋转后的样子。通过这种形象化的演示，能够加深学生对知识的印象和理解，提高教学的质量，促进学生知识水平和思维能力的发展。

3.应用信息技术，培养学生的创新思维和创新能力

在小学数学的课堂上，只有让学生通过有目的的观察和实践操作等行为，逐渐积累自己的经验，在获得新知识的同时，促进自身创新思维和能力的发展。应用信息技术教学能够在有限的课堂时间内，为学生提供大量的学习材料和信息资源。这种教学方式，不仅有利于学生积极地去理解知识的意义，提高认知水平，还能够促使学生通过自身的分析和思考，自主研究出要学的知识内容，培养学生的创造性思维和创新能力。

例如，在教学"长方形周长公式"一课的时候，教学的重点是要学生掌握求长方形周长的公式，如果教师直接把公式告知给学生，难以使学生对知识有深刻的印象和理解。教师可以利用多媒体教学软件，在屏幕上展示出一个长5厘米，宽4厘米的长方形，先让学生通过观察和思考，计算这个长方形的周长。再用多媒体展示算式的变化过程：4+3+4+3=14(厘米)，4×2+3×2=14(厘米)，(4+3)×?2=14(厘米)。最后让学生归纳出长方形周长的最佳计算公式：(长+宽)×2。这样能够让每个学生都参与到教学活动当中，加深对知识的理解和掌握，同时培养学生的探索和创新精神，提高课堂的教学效率。