立足常规教育,培养幼儿好习惯

2019-11-26肖雪晴

读与写 2019年3期

肖雪晴

(湖北省洪湖市实验幼儿园湖北荆州 433200)

提到幼儿教育，虽然教师面对的都是可塑性和可引导性极强的学生，但是对学生的教育事实上并不简单。幼儿教师要从基本习惯开始培养，生活习惯需要培养，学习习惯更需要培养。该篇文章主要分析在幼儿教育阶段，教师对学生学习习惯的引导和养成。在这一阶段学生如果能形成较好的学习习惯，不仅有助于幼儿学习阶段与小学学习阶段的衔接和结合，这样的好习惯更有可能成为伴随学生一生的学习好习惯。所以幼儿阶段的学习习惯教育特别重要。

1.营建良好教学语言环境

在营建幼儿园语言环境的过程中，教学语言环境是重要内容之一。幼儿教师在日常教学活动中，必须给予教学语言环境以高度的重视，通过合理设计教学活动内容与形式，为幼儿创造更多表现的机会，利用幼儿的好奇心来激发他们的表达欲望，引导幼儿积极主动的参与到课堂互动中来，应用语言来表达自己的想法，能够起到良好的语言锻炼效果。

例如，在《小蚂蚁上天》一课教学过程中，教师为了激发幼儿的学习兴趣，可以从故事情节入手，有针对性设计问题，引导幼儿进行思考。如故事的主人公“蒲公英”和“小蚂蚁”之间会发生什么样有趣的故事呢？等问题，此时教师还可以将幼儿划分成多个小组进行对话表演，营建良好的教学语言环境，引导幼儿充分发挥自身的想象力，并应用语言进行表演，整个教学环境中，幼儿的想象力和创造力得到了挖掘，同时还为幼儿应用语言进行表达创造了空间，对于促进幼儿语言的发展具有重要意义。

幼儿教师在积极促进幼儿语言发展的过程中，还应当合理设置课堂沟通语言环境，教师在备课以及教案设计过程中，就应当对沟通语言环境营建的重要性产生深刻的认知，并合理设置练习内容，引导幼儿在学习中积极主动的应用语言进行交流与沟通，从而促进幼儿语言的发展。

例如，在《给爷爷奶奶讲故事》沟通语言环境创设中，教师可以将幼儿划分成若干小组，每组成员3～4个，每一个组内成员都需要讲出一个故事，而其他成员对故事内容作出评价和讨论，幼儿之间能够形成良好的沟通，幼儿可以随心所欲的表达自己的想法，对于幼儿语言的发展具有促进作用。

2.创设美的幼儿园学习生活环境

环境具有重要的育人功能，古有“孟母三迁”的故事，就是突出环境对幼儿成长的积极影响。幼儿园是幼儿学习与生活的重要场所，注重幼儿园优美环境的创设能够给学生美的感受与体验。其中，《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，在园区环境、教室环境、区域环境等方面，我们都要注重给学生营造美的环境。

一方面，在幼儿园区的整体设计上，我们要注重低龄儿童的艺术审美，比如幼儿园的整体建筑要色彩明亮、充满童趣，建筑风格要儿童化，让幼儿仿佛置身于童话世界。幼儿园要规划较多的绿化用地，种上各种花草树木，使得园区如同一个小小的森林，有树木、有鲜花……让幼儿爱上自己的学习和生活园地。另一方面，在教室内部以及区角的布置上，我们要给幼儿创造美的环境。比如，在教室区域，教师要设置自然角、绘画角各种区角，错落有致，摆放教室的桌椅、黑板等设备不要过于拘谨，给予幼儿更多的自由以及美的享受。

值得注意的是，幼儿已经具备初步的审美意识与能力，教师在幼儿园环境创设过程中应该更多地征求幼儿的意见，尊重幼儿的审美，在物品涂色的选择上可以多加征求幼儿意见，如此，选择大多数幼儿喜欢的色彩定能让幼儿们满意。此外，幼儿教师要注重引导幼儿美化我们的园区环境，要求幼儿遵守卫生纪律，不乱丟垃圾，不在教室墙壁上乱涂乱画，甚至能够动手保持好区域的卫生，能够用自己制作的手工艺品来装点我们的园区环境。如此，幼儿都懂得了什么是清洁、卫生、美丽的环境，如何做才能不破坏我们美丽的幼儿园。这样有助于幼儿养成良好的审美习惯。