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解决幼儿园小学化倾向的策略研究

2019-11-26刘苑杰

读与写 2019年3期
关键词:幼教幼儿教师小朋友

刘苑杰

(河北省迁安市大崔庄镇步步川幼儿园 河北 迁安 064400)

幼教同别的教育阶段的教育形式有着很大的差异,它以发展幼儿的知识、技能、能力、情感等为主,重视幼儿的个别差异和潜能发挥。但是,随着人才竞争越来越强烈,幼儿园小学化倾向严重,违背了幼儿的天性和天赋,抹杀了幼儿的快乐和童真。究其原因,主要包括:受到传统观念束缚,重知识传授,轻能力培养;家长对幼儿学习专业知识的许可度较高促进了幼教小学化的形成;幼儿教师专业技能有待提升,不能及时达到对幼儿教学的要求;幼儿园存在一定的竞争,有时候不得已走上了小学化道路。本文结合实际幼儿园教育经验,从以下四个方面论述解决幼儿园小学化倾向的有效策略。

1.加强教育系统管理,开展正确引导

最近我们发现幼儿园教育“小学化”的情况比较严重,甚至已经成为常态。这种把幼儿园等同于一般小学的理念,在幼儿阶段进行小学常态知识讲授,进行小学化教学的教育方式对幼儿造成极大的危害,也违背了幼儿发展规律。教育部很重视这一问题,及时颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》,指南中确切地提出了严禁“拔苗助长”式的超前教育及评价,在防止幼儿教育小学化倾向方面做出了很具体的指示和安排。因此,政府要加强教育系统的管理,开展正确的引导与监督。比如为幼儿园注入教育资金,优化幼儿教师队伍建设,满足幼儿园的发展需求,对幼儿教师的切身利益也要足够重视。在对幼儿教师的招聘上严格把关并科学考核、培训、评比,严谨教学失范行为。再比如要明确幼儿园的行为准则,完善各种管理措施,对于一些不具备办园资格的幼儿园要坚决取缔,尽最大努力遏制幼儿园小学化倾向。

2.遵循幼儿成长规律,营造健康环境

如果幼儿提前将小学课本学完,那么上小学时就对小学课程有种熟悉感,就会放松对知识的学习,也会错过幼儿教育的关键期。因此,幼儿园必须要遵循幼儿的成长规律,从宏观角度制定幼儿的教育目标,还要营造健康的环境,用幼儿最喜欢的模式“游戏模式”来帮助幼儿记忆和理解等,通过游戏的方式帮助幼儿掌握知识学习的基本技能。比如中班小朋友小宇不管是在语言课活动中还是在室外运动活动中,时常与身边的小朋友发生不愉快,大多小朋友们都不喜欢与之玩耍和讨论学习。经过观察发现,小宇也是比较愿意和别人互动交流,班级的各种活动都积极参与,只是他的交往方式不正确。因此幼儿教师有意识的去接近他,激励他与其他小朋友友好相处,互让互助,久而久之,小宇和其他小朋友建立了友情,能够正确与同伴交往。

3.提高教师综合素养,规范教育行为

在幼儿教育中要想及时扭转幼儿小学化这一趋势,必须对幼儿教师进行综合素养的再提高,树立幼儿教师的专业威信,幼儿教育要与幼儿的年龄相适应,以专业理念和方法引领幼教观念。幼儿教师要转变以前对幼儿教育方法,规范幼儿教育行为,让幼儿自由活泼的成长。益智区里的材料是幼儿很喜欢的东西,幼儿们很喜欢拿那里的材料用具进行拼搭游戏,还会产生新奇的想法。在一次活动中,班级中的小胡在聚精会神的摆弄着积木,教师仔细观察发现她在认真拼接不同的几何图形,其中拼出了很多个相同的等边三角形。这时幼儿教师引导她,将拼出来的两个三角形的两条边重合且在一个平面上会发现什么,幼儿操作之后会发现出现了一个新图形。小胡脸上露出了开心笑容,通过探索发现了新的玩法。接着,她又拼出了几个相同的正方形,然后将其中任意两个按照一个边重合的方式拼在一起,在一个平面上发现又变成了一个长方形,小胡的兴趣越来越浓,创造性思维也在游戏中得到发展。

4.家长树立正确观念,实现家园合作

幼儿教育小学化是功利性的教育表现之一,超常规教育会给幼儿带来负面影响,使幼儿对学习产生厌烦感。幼儿家长也必须认清这一形式,了解幼儿园教育的基本要求和规范水准,增强家长对幼儿园的信任,实现家园合作,避免使幼儿教育误入歧途。因此,家长千万不能给幼儿安排过强的学习任务,尝试着在家中开展一些亲子游戏来培养幼儿的各种行为能力,鼓励幼儿在游戏中了解知识,形成习惯。比如吃晚饭时,引导幼儿分发碗筷,幼儿需要先数一数家里几个人,需要几个碗和几双筷子,在这个过程中锻炼了幼儿的数数能力。再比如与幼儿进行肢体互动游戏,当爸爸说“刮风”时,幼儿说“我不怕”;当爸爸说“下雨”时,幼儿说“我不怕”;爸爸说“打雷”时,幼儿要双手抱着头蹲下,以此表示害怕,通过游戏锻炼了幼儿的思维敏捷能力,也培养了亲子感情。

综上所述,在幼儿教育时一定要考虑到幼儿的生活情况,符合幼儿的身心发展规律,充分调动幼儿的自主性,使幼儿得到全面发展,避免小学化倾向影响幼儿成长。要解决幼儿园小学化问题,营造积极向上的幼儿教育环境,让幼儿在感知体验中发现学习,培养创造性思维、合作能力等核心素养。

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