浅谈如何有效做好初中化学课堂教学工作

韩九莲

(江西省黄坑中学 江西 吉安 343900)

初中化学课程中，对教学设计的研究是一个极为复杂和庞大的任务，教师在开展化学教学的过程中，要重视“以实验为基础”理念的应用，并且设计出符合当代化学学科教学的目标、内容与情境，更好地提高学生的学习效果，让学生养成良好的实践动手能力和创新能力。

1.重视化学探究实验教学，培养学科核心素养

实验探究是初中化学教学的重要内容，从实验探究结果出发去分析化学现象，分析化学理念，是学生掌握全新化學知识的重要手段。课堂中，教师了解化学实验的过程与结果，学生不知道化学结果。以此为基础设计与组织探究教学活动，能够促进学生养成探究意识，使学生探究能力得以形成。在设计初中化学实验时，教师要充分整合与利用教学资源，选出具有探究意义的探究主题，通过规划探究活动与学生们一起探究化学知识，使学生形成探究意识。此外，初中化学教学活动的实施，应当将化学实验作为平台与载体，也要让实验视为新知识产生的依据。在初中阶段，学生自我探究新化学知识的能力有限，在教学过程中所实施的探究实验，大多以验证前人化学结论是否正确为目的，是让学生重复与熟悉化学知识的实践。初中化学科目和其他理学科目一样，需要学生通过大量的题目练习来巩固和完善自身的知识积累，教师在对学生进行解题引导的过程中要注意，通过培养学生解题思路使其逐渐养成举一反三的化学素养。

2.帮助学生建立以微观为切入点的正确化学研究视角

化学区别于其他学科的本质特征在于其的微观研究视角，它从物体分子、原子的构成基础上来揭示其变化的基本规律，并通过化学符号进行统一表述。教师在实际教学过程中要帮助学生建立以微观为切入点的正确化学研究视角，要强调从微观粒子的相互作用和影响来透彻地认识物质的化学世界。在有效培养学生微观视角的化学核心素养的过程中，教师可以将实际化学教学方向侧重在概念及基础知识的理解上，这样的教学优势在于引导学生突破零散杂乱的知识积累现状，基于学科概念的核心内容和主干知识点，才能在实际思考过程中灵活运用微观视角进行有效切入，进而深入而透彻地分析和理解知识内容。例如：学生充分掌握化学元素周期表这一基础化学知识，能够在解答问题、分析化学现象、进行实验操作时顺利找到微观切入点，并建立起各个化学知识点间的相关联系，形成各种化学物质的微观结构化学网，有效提升自身的知识积累和问题解答速度，进而养成运用微观视角解决化学问题的核心素养。

3.培养学生化学探索热情，奠定做思共生基础

好奇心以及化学探索的热情是促进学生化学意识萌芽的催化剂，也是促进学生积极思考，激发学生实践操作热情的前提条件。在好奇心和兴趣的驱使之下，初中生会积极主动地投入到化学探究当中，产生强烈的化学探索欲望，进而在化学活动当中提高化学素养。初中化学教师必须重视学生化学探索热情的激发和培养，以便为做思共生打下坚实基础。针对学生在化学学习当中的疑问和好奇心，教师要避免用敷衍了事或者是粗暴处理的方法打断学生，应该保护他们的好奇心和探索热情；并以此为突破口加强对学生的化学教育与引导，让学生萌发出更大的化学学习热情，引发学生的主动思考和积极操作。例如，在学习动物进化时，为了丰富学生的直观感受，优化学生学习体验，教师可以带领学生到动物园观察动物。对于学生在观察过程当中提出的问题，教师要适时引导并给予学生鼓励，让学生可以将好奇心转化成为化学探索的行动，促使学生将思考和行动整合起来。

4.提升教师专业化学素养

为了推动初中化学教育的进步，针对我国初中化学教育的现状，应加强对教师素质的培养，确保教师的专业素养，提升教师的专业水平，从而提高整个教学效率和质量；目前很多初中的教师缺乏专业的化学素质和知识，虽然对于化学知识有一定的了解，但是大部分是为应对教学过程进行简略的学习，综合素质知识停留于书本表面，缺乏实际能力；所以，在今后的培训过程中，格外重视对教师教学实践性和实效性的培养，为教师的学习提供机会，鼓励教师在公共平台上进行交流，提高教师的化学教育的综合能力，强化化学教学资源，促进整个教学质量和效率的进步。另一方面，为了能够提高学生的实际动手能力，要积极加强化学实验设备的资金投入，切实解决我国很多初中实验室设备匮乏的问题，从而提高整个化学教学的高效性。

总结

无数的化学教学实践证明，只要化学教师能够潜心研究，建立良好的师生关系，努力激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习方法，提高学生进行化学学习的积极性和主动性，养成善于总结和归纳的良好学习习惯，我们的化学教学质量就一定能够大大地提高。所以在现阶段的初中化学课程教学中，我们一定要积极的尝试，运用好相关的教学方法，让学生在学习中有效的强化自己的综合素养。