基于社区的高中生物校本课程资源的开发与利用个案分析

王金盘

(甘肃省静宁县第二中学 甘肃 静宁 743400)

通过相关研究表明现在高中校本生物课程资源开发和利用个案分析中依旧存在很多问题有待解决，校本资源开发的认识不够全面，教师对资源开发的重要性的认识不足等问题。那么，在新时期发展阶段，高校要基础社区努力开发生物校本资源，为学生提供更多学习资料，为社会培养更多人才。

1.基于社会的高中生物校本课程资源开发存在的问题

1.1 对校本资源缺少认识。现在，校本资源这一词汇对很多学校来说是新兴事物，学校中高层人员对其缺少认知，使得开发存在一定问题。通常情况下，学校的校本设计都是专业人士完成，现在对下校本资源进行开发的学校对其价值的认识不足，忽略校本资源开发对学生学习和教学的重要性。目前很多学校局限在传统生物课本资源上，并没有将知识与实际生活结合在一起进行[1]。学校高层人员对其认知不足，使得整个学校的课程开发处在基层，并没有构建成为完整的课程体系，因为学校高层对课程资源开发缺少认知，严重阻碍了学校教学质量的好坏。

1.2 教师开发生物资源能力不足。新课程改革教学中主导者和主体者的分别是教师和学生，而课程开发资源则是教师、学生、社区等，实际上这些课程资源开发者并没有按照要求积极加入到活动中。教师依旧运用国家研制的生物教学资源进行教学，教师认为课程开发是专业人士的工作，与教师无关，对生物课程开发的认识不够全面，对生物课程资源的开发不够重视。也有些教师意识到生物课程开发的有效价值，积极加入开发活动中，不过因为自身能够不足，使得无法开发出全新的生物资源。教师无法及时掌握课本资源理论全新理论、开发方式单一、技能不足等等，所以，学校要为教师提供能够学习生物资源开发的机会，提升教师开发生物资源的能力。

2.基于社区校本生物资源开发的有效方法

2.1 加强学校高层人士对课程开发的认识。学校自身的教学理念和意识是进行生物资源开发的关键，学校高层人士要加深对生物校本资源开发的认识，那么教师才会积极踊跃的加入到生物校本资源开发中[2]。学校高层人士的不重视则会是校本资源毫无差距，因此，需要学校引领教师能够走出教室，结合实际生活，对生物校本资源进行创新和改革，突显出本校的观点和特色，为生物教学灌输更多活力。基于社区基础上的校本开发过程需要很长时间，因此，学校要在内部建立开发机构，然后设计系统的开发评价和创新机制等。为校本资源开发、教师开发能力以及学生学习空间提供有利条件。例如：在学习人教版《生物圈中的绿色植物》时，教师要善于结合实际生活，为学生提供更多与绿色植物相关的生物知识，拓宽学生的知识面，领导要高度重视，引领教师对生物内容进行创新和完善。

2.2 教师要充分发挥自身的职能。在新课程标准中，最关键的工作就是要及时转变教师的教学思想，对于生物校本资源开发也需要教师能够转变思想。教师是生物校本资源开发的直接者和实施者。因此，需要教师能够具有一定的开发能力，教师自身具备的价值观、学生观等都会对生物校本资源开发产生一定影响，所以，在开发过程中学校要尽力发挥教师的主观能动性，有效发挥教师的基本职责和能力。学校为教师组织学习机会，对教师进行生物校本资源开发培训，在培训过程中，为教师讲解全新的教学观念，加强教师对新课程改革的认识，提供理论知识学习机会，使得教师能够掌握更多资源开发的方法。有效实践是生物校本资源开发的基础，教师在进行校本资源开发时要踊跃实践，在生活中善于总结和归纳，将生活常识能够有效提升为理论知识层面，不断提升教师的开发能力。教师在开发阶段要积极挖掘潜能，不但要分析和归纳自己的开发过程和经验，要善于总结和借鉴他人的创新型经验和成果。教师只有全面系统的进行生物资源开发，才能够提升开拓视野，挖掘出更多有价值的生物校本资料，丰富生物教学资源，为校本资源开发提供更多空间。

3.结束语

虽然现在基于社区资源上的生物校本资源正处在开发阶段，有很多问题、矛盾以及理论和实践结合不够紧密。不过，相信学校和教师共同努力加入到生物校本开发中，学校在开发时与社区加强交流，在实践中进行生物资源的有效开发，学校高层人士高度重视，引领教师能够加强开发意识，转变生物校本资源开发思想，不断提升自身开发能力，为生物校本开发提供更广泛的空间和机会。