农村初中生数学应用意识和能力培养的研究

2019-11-26张聚

读与写 2019年3期

张聚

(河南省三门峡市卢氏县双槐树中学河南卢氏 472200)

在新课改的背景下，对于数学学科的教学也有了新的要求。在数学教学上，对于学生数学素质的重视也越来越强。这也要求数学老师要在初中数学教学当中通过教学教学，在数学知识和实际生活建立密切的联系性。这样也有利于学生从实际生活中发现数学问题，解决数学问题，有助于学生在生活中对于数学理论的运用。促使学生能够从多个角度来分析数学问题，解决数学问题，实现数学知识的学以致用。在初中数学学习当中应用题是非常重要的一种题型。教师在数学课堂上通过讲解应用题的解决方法，让学生参与到解决问题的过程中。就可以逐渐提高学生的应用意识，让学生在潜移默化中得到数学能力的提升。总的来说，针对农村地区的初中数学教学，教师可以从以下几点入手。

1.创设应用问题情境，激发学生学习兴趣

在农村地区的初中生数学教学当中，教师为了培养学生的应用意识和能力就需要在数学教学的过程中创设应用问题情景，用具体的应用情景去激发学生的数学学习兴趣。数学情景的创设也可以很好的把现实生活中的数学问题与课本上的数学理论进行有机的结合。实现数学理论知识的有效延伸，在情景创设中提高学生的应用意识。在当前的农村地区，数学教学当中很多教师都只注重对课本上理论知识的介绍和练习题的讲解。却忽略了数学理论和实际生活之间的关联性。也忽略了许多数学知识所蕴藏的背景知识。因此，很多农村地区的初中生在学习这部分数学知识的时候就会比较困难。很多学生只是机械地学习课本上的知识及练习题。没有足够的机会去锻炼多角度分析数学问题解决数学问题的机会。因此，他们的应用意识很弱，对数学的学习兴趣也不高。这就需要加强课堂有效情景的创设让学生们能够在有效的应用问题情境中学习数学知识，发现数学知识和实际生活的关系。从而调动学生的学习积极性提高学生的课堂参与程度。

例如，教师在引导学生学习“轴对称”这一数学课题的时候，就可以从学生熟悉的五官对称，放风筝的时候风筝图案的对称等来理解轴对称的含义。教师通过在教学的过程中联系学生实际生活中能够看到和接触到的知识从而激发学生探索的欲望。再例如在学习“大小和比例”这一课题的时候，教师就可以提前准备好几幅不同比例的地图引出知识点。然后让学生在在线地图上找到学校所在的位置，并询问学生为什么学校这么大，在地图上却只有一个小点呢？通过问题的提出，学生就会在这一情境中进行数学问题的有效思考。从而提高学生的发散性思维的能力。

2.让学生学会灵活运用应用数学知识

教师在数学教学中，还需要灵活的使用应用数学知识，教会学生解决问题的方法。当教师把数学知识传递给学生之后，学生并不是完全能够掌握所有的数学知识。教师就需要利用一定的教学手段来增强学生对知识的理解和记忆。鼓励学生把所学到的数学知识运用到具体的生活实践当中。让学生感受到生活中所蕴藏的数学知识以及数学知识所能解决的数学问题。只有当时升自己能够发现生活中的数学知识，并用所学到的数学问题来解决生活中的实际问题。他们才能获得数学学习的自信心和成就感，从而对数学产生强烈的学习热情。也能够让学生体会到学习数学的价值以及数学的魅力。例如在学习圆的面积这一课题的时候，教师就可以通过计算圆形蛋糕和方形蛋糕的尺寸，在分析同等周长下，哪一种形状的蛋糕多一些？学生通过这种方式，就可以迅速投入到具体的计算练习当中去。

3.开展应用数学活动

除此之外，数学老师还需要在教学过程中组织一定的应用数学活动。在活动中，提高学生的数学应用意识以及数学学习能力。在新课程改革要求下，传统的数学教学模式已经不能适应时代的发展了。在当今的数学教学过程中初中数学老师应该合理的运用数学活动。让学生在相对快乐的氛围中，学习到数学知识。这一方面可以让学生从活动中学到数学知识，积累一定的数学学习经验，从而增强数学的应用能力。另一方面，也能够有利于教师的活动中发现学生数学学习方面的主要问题。从而及时地进行解决。在新课标的要求下，活动不能是一成不变的，而应该是灵活多样的。因此教师在组织和设置活动的过程当中应该注重学生的主体地位。活动的目的应该与培养学生自主探索能力相结合，让学生在活动的过程中，充分发挥自己的主观能动性，培养学生与其他成员的协同合作能力。让他们在掌握数学知识的基础上，提高动手实践能力。让他们自己在数学活动中发现自己数学学习中所存在的问题。从而进行有效的反思。