小学数学教学中有效问题情境的创设

2019-11-26杨大明

读与写 2019年3期

杨大明

(贵州省习水县良村镇中心小学贵州习水 564601)

1.小学数学教学创设有效问题情境需要遵守的原则

1.1 趣味性原则。在创设小学数学问题情境的过程中，需要有一定的趣味性。因为这种类型的问题情境能够让学生产生好奇心，能够让学生的注意力更加集中。所以老师要多运用多媒体的方式进行教学，利用图片、视频和声音等方式把问题给学生展现出来，让学生能够更加直接地发挥想象力。

1.2 创造性原则。小学数学问题情境的创设需要有创造性，老师在设定问题的时候，要让这些问题能够吸引学生，让学生能够自觉地进行思考和分析问题，培养学生良好的学习习惯。比如在学习“容积”的时候，老师在给学生上课之前可以准备好各种不同的容器，然后在课堂上让学生观察这些容器，然后再发表自己心里的看法和想法，然后进行小组讨论，最后向老师报告最终的研究成果，这样的教学过程是比较有创造性的，能够让学生在学习的过程中培养一个良好的学习习惯。

1.3 全面性原则。在创设有效问题情境的时候老师要对所有的学生进行创设，做到人人平等，不要出现以学生的成绩来区别对待学生。因为这种不公平的教学环境会让困难生越来越多，所以老师要遵循全面性的原则设立有效问题情境，要用心地对待每一个学生，让每个学生都能够更好地学习数学。

1.4 层次性原则。小学生是一个比较特殊的群体，因为他们的思想和心理都还没有成熟，对所学到知识的接受能力和消化时间也比较缓慢。所以老师在创设有效问题情境时要把握好层次性原则，由低级到高级，要慢慢给学生讲解。数学教学的过程一定要循序渐进，让学生充分理解和消化掉课堂上所讲到的知识。学生在消化和理解所学到知识的过程中会渐渐地掌握自己所学到的知识，这样更有利于学生掌握数学知识。

2.小学数学教学中如何进行有效问题情境的创设

2.1 通过引用故事创设问题情境。在小学数学教学过程中，针对学生的年龄特点，可以进行”故事引用式”教学，来有效创设问题的情境。因为，一些故事和典故，在某种程度上会反映出数学问题的本质，还能激发学生的学习兴趣。

2.2 有效问题情境的创设要生活化。在小学这个阶段的数学教学中，要想学生养成良好的数学学习习惯，为今后的数学学习打下坚实的基础，那么数学教师的教学方法就极为关键。所以，教师在小学数学教学中进行有效问题情境的创设时，可以在创设内容中适当加入实践环节，并且注意将实践内容与生活充分联系起来。有效问题情境创设中实践环节的加入，可以有效调动小学生在课堂上参与数学学习的积极性，促使小学生领悟到数学学习的重要性，并且加快对数学新知识的掌握。在小学数学教学中，教师进行有效问题情境的创设时，可以在课堂上将小学生进行分组，然后根据具体的教学内容设置一些有效的生活化的实际问题分给小组的学生思考，最后分别搜集他们的解题思路，教师再同意给出结论。在这种情况下会更容易让小学生对数学学习产生兴趣。经过亲自对实际问题的思考，这个过程会给小学生留下深刻的记忆，从而更有助于其对数学知识的掌握，有效问题情境创设的有效性也得到了发挥。

2.3 教师要鼓励学生进行有效问题情境的自主创设。对于有效问题情境的创设，小学数学教师可以鼓励学生进行适当的自主创设，让学生根据自己的数学学习特点以及在自己理解范围内进行有效问题情境的创设，这样更有助于小学生把学到的数学知识利用起来。在这个过程中数学教师要注意正确的引导，促使小学生在有效问题情境中对数学新知识的探究。比如，圆柱的侧面展开通常是一个长方形，当一位学生用小刀斜划圆柱罐的商标纸时，展开的竟是一个平行四边形。通过这样的发现，学生可以获得对圆柱侧面的新认知。另外，也可以通过进行游戏创设问题情境。教师可以根据小学生的特点把游戏带到数学课堂教学中去。因为，在游戏过程中，学生会变得更加的开放与积极，而且还会产生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使课堂的教学氛围变得更加的融洽和幽默。

3.在情境创设过程中需要注意的问题

3.1 让创设的根基更强化。在数学教学过程中，根本问题是学习主体的能动发展，能够以促进学生的发展为根本，让学生能够在原来的基础上发展到最好的状态，所以在情境的创设中必须利用好各个问题的情境，调动好学生们的积极性，建立一种多层次的多元化的结构。

3.2 让创设的氛围更加愉快。创设的氛围主要是让学生能够结合生活中的情节进行思维的发展，能够通过已经学过的知识和技能解决问题和分析问题，让每个学生能够通过激励评价的机制体验到数学学习过程中的快乐。在数学情境创设的过程中，教师可以在学生们独立思考和动手操作的过程中，发现学生学习中的一些问题，并且能够培养学生的独立思考能力，也能让教师们发现学生的闪光点，提高学生的积极性和热情，增强学生的自信心和解决问题的能力。