小学数学培养学生计算兴趣之我见

上官璐

(福建省南平实验小学 福建 南平 353000)

学生数学学习必须掌握的基本技能是——计算能力，这个能力也是小学数学学习的基础所在，所以小学数学教师就需重视对小学生计算兴趣的培养。可就当前学生学习状况来看，仍存在着学生畏难数学，对数学学习信心不足等现象，这就要求教师要立足小学生的身心发展规律，积极为学生创设更为丰富有趣的教学氛围，帮助学生更为准确灵活，快速地进行计算，并真正喜欢上数学这门课程。

1.创设游戏情境，激发学生计算热忱

数学可能有些枯燥，尤其是那些注意力难以集中，自我控制力相对较差的学生，对数学学习更是兴致乏乏。因此，小学数学教师就应当立足学生实际学习需求，掌握学生学习发展规律，为学生创设生动形象，灵活有趣的数学学习情境，以吸引学生的学习注意力，激发学生的数学计算热忱。因为低年段学生年纪尚小，更喜欢游戏，所以便可将游戏教学法融入实际教学中，让学生能够充分发挥自身的主观能动性，投入到数学计算学习中。

例如，可以组织学生玩“找朋友”的游戏，即划分各个小组，每组人数控制在六七人左右，之后将准备好的数字头套戴在每个学生的头上，学生要将自己戴的数字还有其他同学的数字都记在心里。之后，教师先喊口号，让各小组学生都牵手绕圈走，然后随机喊出一个数字，如15，学生听到数字后就要立刻找寻那个加上自己数字然后得到15的小伙伴，而成功的小伙伴能继续留下来玩，没有找到的则被淘汰。每组选出最优的两个选手，然后进行最终的决赛，看谁能够赢到最后，通过这样的游戏教学，学生数学计算热情被充分激发出来，为了能取得比赛胜利，就会积极开动自己的头脑风暴，迅速计算运转起来，更会发现数学原来是如此有趣，对数学的畏惧心理也会减少许多。

2.重视计算指导，促进学生计算习惯的养成

在检验学生计算结果时，可以发现的是部分学生之所以会出现错误，大都是因为计算方法不得当，或是因为一时粗心大意，写答案时过于马虎潦草等不良习惯导致。为了培养学生计算热情，势必要帮助学生养成良好的计算习惯，在日常教学过程中，教师就应当重视对学生的计算指导。

例如，对学生提出相应的学习要求，即不求速度快，而要确保最终的答题质量，一定要认真审查题目，认真对好每一个数位，避免看错数字顺序或是写错运算符号等现象出现。如有的学生将3*1.5就直接看成了3*15等，这就导致最终计算结果有误了。此外，教师也要严抓学生的书写问题，特别是那些总为了完成任务而乱涂乱写的学生，更要严格要求，决不可轻易放过，待学生能端正自个字体，将数字符号都写清晰后，教师再适当地要求学生提高计算速度，循序渐进下，学生计算逐步规范，慢慢取得进步，计算错误风险也会大大降低。

3.衔接生活实际，唤醒学生计算热情

若想让学生爱上数学这门课程，就应当先让学生对数学的实用价值做个充分了解，即告诉学生学习数学在生活中的意义，数学与人们的生活密切相关。因此，数学教师就应当将数学知识与生活有效衔接起来，并让学生尝试运用所学来解决生活中的各种问题，让学生在具体实践过程中感受到数学存在的意义，并学会运用数学思维来处理一些生活事件。因在科技时代下，多媒体计算机在课堂中的运用也广泛起来，学生也都喜欢看动态画面，教师便可利用这一特质来展开教学。

例如，可事先制作好精美课件，于课堂上让学生观看一段小视频，视频中有个小朋友陪着母亲在超市里买菜。这时，教师可先抛出问题，同学们陪自己的家人买菜过吗？知道这些蔬菜水果都叫什么名吗？有的学生自己就去买过东西，一下子就踊跃发言了，还将自己的花费都一一说了出来。而有的学生虽然没有经历过，但在其他学生热情感染下，也纷纷说着自己的想法。紧接着，教师将视频中所买的果蔬价格都标注出来，并继续抛问：请问这些总共要付多少钱呢？母亲带了150块够不够，需要再找回多少钱呢？通过这样的教学方式，学生能迅速进入到生活情景之中，对于提高学生的运算能力也有所帮助，更能唤醒学生心底的学习热情，让学生更好地投入到教师所设计的教学活动中。

结束语

通过上文的分析可知，若想提高小学生数学计算兴趣，势必要徐徐图之，不可操之过急，作为教育工作者理当立足学生的实际学习水平与需求，综合数学教学目标，为学生创设良好的数学学习情境，帮助学生养成良好的计算习惯，将数学知识与生活实际有效衔接起来，让学生学会运用所学知识来处理生活中的难题。总之，只有充分关注学生的学习所需，据此来设计各种灵活化的教学方案，学生的计算热忱才能被激发出来，并真正喜欢上计算。