小学数学教学中应重视能力的培养

朱业学

(贵州黔南瓮安县平定镇瓮安七小 贵州 瓮安 550410)

1.在教学中培养学生数学思维能力

数学思维指的是学生在学习数学的过程中，产生的一种特定的思维方式，学生在学习和理解数学知识的时候，能够将理论知识形象化和具体化，从而最终完成学习任务。数学思维能力指的就是在这一过程中，学生思考的能力，通过空间想象能力推理、总结、归纳数学问题和知识，属于一种发现问题、解决问题的能力。在培养学生数学思维能力的时候，还需要注意培养学生解决问题的能力、推理能力、想象能力以及观察能力。小学阶段是学生思维发展较快的时期，在教学过程中，为了提高学生的思维能力，首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系，通过思维手段加强联系。数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，通过空间形式与数量关系的相互转化，研究和分析出理论知识的本质，最终完成解决问题的任务，这也能深化思维。

2.在教学中培养学生解决问题的能力

数学知识源于生活，生活处处有数学。让学生明白数学从来就不是书本上枯燥的学问，它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活。在教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。挖掘教学内容中的生活情境，让学生贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。新课标明确指出：问题解决，能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程；经历回顾解决问题过程的活动。那么，如何培养和提高学生的数学解题能力？首先，教师要对学生掌握数学基础知识和基本技能的情况、学习的自觉程度、思维习惯和注意力以及意志等心理品质状况作一次全面的了解。其次，再根据这些情况，引导学生在已有的经验、知识和技能的基础上积极思维，针对学生的现状，教师选择恰当的教学方法。方法对头学生会学得积极、自觉，学习成绩才能稳步提高。这样才能达到培养和提高学生解题能力的基本条件。再次，解题是以教材内容为依据，方法则由教师根据教学大纲和教材要求，结合学生的实际学习情况，来确定培养和提高解题能力的措施，并将这些措施结合教材内容有机地组合在整个教学过程中。因此，解题的过程是从属于整个数学教学过程中的，它既是发展知识的过程，也是发展能力的过程。

3.在教学中培养学生的创新能力

《数学课程标准》指出：教师要尊重学生的创造性，在学生探究式学习过程中独立思考、自主探究、合作交流、动手实践是学生学习的主要方式，教师要积极利用各种教学资源，紧密联系学生生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习积极性，创造性地设计教学过程，营造学生充分从事数学活动的机会，帮助学生在学习过程中创造性地扩展思维，理解和掌握基本知识和技能，学会数学的思想方法。小学数学教师不仅要交给学生知识，更重要的是要使学生学会学习、合作学习、自主创新，培养学生良好的心理素质和创新意识，开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，是每位教师的圣神职责。因此，培养学生的创新能力要求教师首先要有创新意识和创新观念。把自主学习融入教学中，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新方向的教学原则，才可以培养学生的创新能力。那么在数学教学中应如何培养学生的创新能力呢？要培养学生的创新能力，必须更新教育观念、改进教学方法，充分发挥学生的主体性，积极实行“启发式教学”、“讨论式教学”，以激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生获取知识的能力。其次，在解题教学中，进行一题多变、一题多思及问题的引伸，引导学生多向思考，总结规律，因势利导，克服盲目性，加强自觉性。再次，在平常的教学中还应注重培养学生的非智力因素，以促进创新能力的提高。非智力因素包括动机、情感、意志、兴趣、性格等。在教学中，教师要根据不同的教学内容选择适当的素材，向学生阐明数学与生活、生产、科技息息相关，有着广泛应用的道理。

总之，小学数学教学中应重视能力的培养，既是我们所培养的人适合未来社会发展的需要，是教育改革和时代发展的需要。能力的培养是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探索的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己。改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。建构新的数学教学模式，实施数学教学平台和资源库建设，培养小学生的数学综合能力，需要我们在教学中不断总结、不断探索。