生活情境在小学数学教学中的运用分析

2019-11-26张珍凤

读与写 2019年3期

张珍凤

(浙江省浦江县福和希望小学浙江浦江 322200)

荷兰著名数学家弗莱登塔尔说过，数学来源于现实，也必须扎根于现实，并应用于现实。著名教育家杜威的教育生活说也说明了教育与生活的关系。生活情境教学方法正是贯彻这一教学思想，努力实践现代教育理念，积极落实新课程改革的重要举措，必将对拓展学生的素养，提高学生的综合能力起到一定的积极作用。

1.将生活情境应用在小学数学中的意义

传统的教师中心教学模式过度强调学生的被动接受教学知识，课程知识抽象化严重，与生活知识联系较少，大量事实已经证明，这种教学模式已经不适应现代化的教学要求。生活情境化的应用能将教学知识具体化，拉近知识与生活实物的关系，让小学生更容易接受。

1.1 激发学生学习内部动力。影响学生学习积极性的因素很多，但是最主要的还是学生的主观因素，也就是学生学习的主观能动性。情景教学能够教学知识具体化、生活化，使得学生接受知识更加容易，把学生变成学生容易学习的事，进而激发学生的学习兴趣和学习热情。

1.2 培养学生的解决实际问题的能力。学习的目的之一是为了培养学生解决生活实际问题的能力，在小学阶段的测试题，最后的应用题是为了让学生把学到的“加减乘除”知识应用到实践中去。生活情景的应用有利于学生对数据关系的理解，自然而然提高学生解决实际问题的能力。

1.3 感受数学的教学魅力。学生对数学的厌恶很大一部分原因是体会不到学习数学的快乐，教师的教学基本是数字知识的灌输。在教学层面学生感受不到教师的教学艺术，感受不到数学的内在魅力，也就是学生没有被数学的内在魅力所感染。教师的教学魅力可以提高学生的学习兴趣，最终把学生培养成才。

2.小学数学教学中运用生活情境的原则

2.1 因材施教原则。教学要注重备学生，针对学生的实际情况做有针对性的教学。对于一二年级的小学生尽量让其做简单的数字加减运算，情景不要太复杂；五六年级的学生抽象思维有了一定的发展，在做抽象算数的运算时，可以利用实物或者图形的方式进行教学。

2.2 贴近生活实际。小学阶段的数学学习内容由简到繁，学生的认知能力在逐渐提高，在教授学生知识的时候要先从生活中简单的实物和简单图形入手，逐渐过渡到生活中数据关系的应用。

2.3 要把握教学重点。任何教学方法的运用都是为了提高学生的学习效果，在情景教学中教师要做到认真备课，突出要教授的重点，切不可为了情景教学而情景教学，让学生抓不住学习重点。在情景教学教法运用时教师要根据大纲要求，有重点有步骤进行，真正发挥情景教学方法的作用。

3.生活情境教学法的运用策略

3.1 深度挖掘生活中的教材内容。随着我国经济社会的不断发展，我国物质生活后空前丰富。经济基础决定上层建筑，经济水平的提高为教学提供了坚实的基础。在教授小学生知识的时候，要根据学生的特点和兴趣点准备不同的教学资源。例如在讲授人民币的时候可以用多媒体和实物，使学生对人民币有了更加全面的认识，学生才更懂得人民币之间的数量关系。在教授数量关系的内容时，可以像学生展示不同的实物和现实中实物数量图片，让学生更加认识到数学和生活的关系。

3.2 创设生活情境，激发学习兴趣。在教学之前教师要认真备课，认真总结生活中的各类数字知识，在讲到数学知识的时候教师给学生创设简单实际的生活情景，让学生在熟悉知识的同时，能将知识生活化，有利于激发学生学习的兴趣和热情。例如在将加减关系的时候，可以举例，自己拿着100块钱买菜，买了24块钱的，店主应该找给自己多少钱。在创设教学情景教学方法运用的过程中，可以与家长进一步沟通，让情景教学方法通过教师和家长的一起运用而发挥更大的作用。

3.3 教学内容的实战运用。在现实生活中运用到数学知识的地方太多太多，比如房间地板面积的计算、油桶的容量、衣柜的体积等。这些实际生活中情景可以“搬到”课堂上去，让学生去实际运算和运用，简单的生活实际问题通过教师的循循善诱将数量关系复杂些，进一步深化学生对所学知识的理解，在反复运用实际生活实例的过程中，学生经常运用知识就会对知识掌握更加灵活，学的更加透彻，避免学生是“书呆子”。

3.4 加强教师情景导入基本功培训。情景导入需要教师掌握丰富的教学内容，需要教师有效地表述和积极引导，需要教师有高超的教育机智。因此，在真正生活实物和情景不能真实展现在课堂上的时候就得需要教师的情景导入，在情景教学方法运用不是很成熟的情况下需要对教师进行专业培训，毕竟教师的质量决定教学方法的运用是否成功。