小组合作加分制在小学英语课堂教学中的应用探讨

陈 月

(四川省简阳市同合乡九年义务教育学校 四川 简阳 641404)

小组合作学习主要是指学生们在团队内为了完成教师布置的学习任务有明确的责任分工的互助性学习方式，小组合作学习主要包括学生们学习过程中的相互支持、配合，特别是面对面实施的互动行为，共同为了完成某一学习目标共同作出努力，建立并维护小组成员之间的关系。在小组合作学习过程中能强化学生们的综合学习能力、团队合作精神及协调能力，引导学生们学会倾听、分享及交流。为了分析小组合作加分制在小学英语课堂教学中的应用，笔者针对小组合作加分制的教学意义进行了分析。

1.小组合作加分制的教学意义

在小学英语课堂教学过程中开展小组合作加分制的教学具有较为积极的教学意义，首先小组合作加分制能帮助学生降低记忆单词的难度，教师们采用组间优等生捆绑学困生的方式，引导学生之间互帮互助，学习其它同学身上高效的记忆单词及学习英语的方式，突出组内成员个体的学习优势，提高学生们的学习信心及自主学习能力[1]。在小学英语课堂教学过程中实施小组合作加分制教学还能促进学困生的进步，进一步提高班级整体的英语学习水平。加分制下设计的奖励机制能有效提高学生们回答问题、解答问题、完成作业及自主学习的积极性，充分调动学生们的学习兴趣，使得学困生在课堂教学过程中也积极发言、展示自我；促进小学英语课堂整体教学质量的提升。

2.小组合作加分制在小学英语课堂教学中的应用

2.1 小组合作加分制教学的合理分组及分工教学。在小学英语课堂教学过程中实施小组合作加分制的教学方式第一步应针对班级内学生进行合理分组及分工，分组过程中应注意学生的数量，过多无法达到深入交流的效果，过少无法达到多方合作的学习效果，组间成员学习水平差异不应过大，否则将会导致学困生不敢发表意见，而优等生不听取学困生意见的现象；教师在分组的过程中应以一组5人左右为准，注意组间成员男女搭配，保证组间成员学习水平大致均衡。分组完成后针对组内成员进行分工，选择一名学习水平较高的学生作为小组组长，主要负责组内成员的英语辅导及管理，帮助遇到困难的同学讲解、解决困难，课前检查组内成员是否预习或复习；选择学习层次中等的学生负责组内成员纪律、学习积极性、开小差等的管理及记录，面对不积极学习、上课说话及违法纪律的同学给予监督、指出；选择一名学习水平较差的学生进行小组加分分数的统计，让组内成员各司其职，发挥自己的作用，提高学生们小组合作学习的积极性[2]。

2.2 小组合作加分制的制定标准、主要项目。在小学英语课堂教学过程中实施小组合作加分制应制定相应的加分项目及加分原则，主要包括以下内容：在课堂回答问题的积极性方面，小组内成员每答对一次给小组加3分，回答错误减1分，提高学生们课堂回答问题的积极性及学习兴趣；在单词听写的方面，每次听写以小组为单位进行平均分的计算，选择出错率最少的一组一次加10分，针对出错率最多的一个小组减10分，促进学生们团队意识及荣誉感的提高，促使学生们积极记忆单词；在背诵课文方面，以小组为单位针对学生水平较好的学生若次日流畅的背诵完成即可给小组加10分，针对学习水平较差的学生若次日流畅的背诵完成即可给小组加15分，针对背诵效果较差的一组减10分，鼓励不同学习层次学生们的参与积极性，引导学生掌握更多的英语知识；针对课后作业及任务的完成方面：以小组为单位，针对按时、按量及高效完成作业的小组加10分，针对课后作业及练习中遇到的典型难题，在最短时间内最准确的解答后给予小组加5分，针对课后作业及任务完成不及时、组内存在敷衍了事态度的学生给予小组减分10分，提高学生们完成课后作业的积极性及认真程度。

2.3 小组合作加分制教学过程中的注意事项。在小学英语课堂教学过程中，教师开展小组合作加分制的教学应注意保证课堂教学活动的多元化，提高学生们的学习热情及学习积极性，设计多元化的话题活动，为小组内成员展现自我提供机会。且在实际的教学评价过程中，教师不应采用恶意的口头批评、否定等负面评价方式否定学生的学习成果，教师在教学评价过程中应提高评价的多样性，尽量采用积极、鼓励及引导的语言、表情及肢体动作等鼓励学生，提高学生们的学习积极性及学习信心。

3.结语

在小学英语课堂教学过程中教师开展小组合作加分制的教学时应从分组、分工、加分项目、加分标准设置等方面开展，通过实施小组合作加分制教学的合理分组及分工教学及小组合作加分制的制定标准、主要项目等途径促进学生们小组合作学习积极性的提高，提高小组合作加分制的教学效率，不断完善及优化小组合作教学，在小组合作加分制的教学过程中提高学生们的英语学习积极性，合作学习能力，促进小学英语教学模式的转变及创新。