APP下载

在绘本中踏上诗歌的浪漫之旅[注]本论文是河南省教育厅教教科【2018】455号文件公布的河南省教育教学“十三五”规划 2018年度立项课题《小学第一学段儿童文学单元整合课程化 1+X+Y+Z阅 读 策 略 》的 阶 段 性 成 果 ,编 号 【2018】-JKGHYB-0491)

2019-11-26乔凤娟

读与写 2019年3期
关键词:生气绘本诗歌

乔凤娟

(河南省安阳市南厂街小学 河南 安阳 455000)

绘本,图多字少,我一直以为它仅是幼儿读物,从接了一年级,和学生一起阅读了大量的绘本读物,认识了一大批绘本作家,谢尔·希尔弗斯坦、玛格莉特·怀兹·布朗、山姆·麦克布雷尼,大卫·香农、让罗姆·瑞利亚、几米等,此后,我和学生们悄然变化,默默生长。绘本是开启一个人阅读大门的一把钥匙,图文并茂地讲述着一个完整的故事,文字是图画的精髓,诠释着图画的内容,而图画是文字的生命,延续着文字以外的想象。我们不可救药地迷恋上了绘本,放飞着想象的翅膀,踏上诗歌的浪漫之旅。

开启阅读之门

低段的学生年龄小,正是在他们的阅读荒原上播撒种子的好机会,教师以读为主,重在培养学生阅读的兴趣。想让学生养成读书的习惯,必须给学生读整本书的意识。我拿腔拿调地读故事,人来疯地演绎着故事中的人物,夸张的表情动作,让学生在一个、两个……N个童话中体验到原始朴素的智慧、纯真诚挚的情感、天马行空的想象。对于没有良好读书氛围家庭的孩子来说,我反复地读童话故事,是唯一开启他们阅读大门的一把钥匙,也是一条让他们快速走上阅读之路的捷径。童话会慢慢地在数量的递增中种植在孩子们的心田,读整本书的意识也会悄然地影响着一个个孩子及他们的父母。

听我朗读几米的诗歌《想象力》,孩子们不必正襟危坐,放松地听。给孩子朗读真是一件神奇的事情,教室安静的出奇,只飘荡着我的声音,几米的诗歌,看不见的想象力。

“有人想说吗?”学生抬起头,揉揉眼睛,从几米的文字中找出人物、地方、干什么。重要的是,小动物做的事情是根本不可能的事,那就是想象力呀!

“小猪成了芭蕾舞专家,

小狗学会了算卦,

乌龟与袋鼠比赛跳远,

七星瓢虫举起了长颈鹿,

小兔学会了撑杆跳,

河马学会了走模特步。”

我朗读《生气汤》,学生们按捺不住,他们从故事中寻找到自己的影子,和主人公有太多的相似之处,每天也会遇见烦心事,怎么发泄、倾诉,学会自我调节,自我打扫心灵中的垃圾。

“生气时,我对着天空大喊,把气喊出啦;

生气时,我对着妈妈做了几个鬼脸,把气吓跑啦。

生气时,我和发小做个游戏,把气玩掉;

生气时,我尽情地画画,把气画走;

生气时,我一直看书,把气忘掉。”

我朗读《大卫,不可以》,听出自己和大卫一样喜欢冒险,而天下的妈妈也是一样的,总有无数个担忧与顾虑的理由。

“我在厕所里自制泡泡,

用了半瓶洗手液,半袋洗衣粉,

水漫金山,流向客厅,

妈妈大吼一声:宝贝,不可以。”

我朗读《我爸爸》、《我妈妈》,学生们画着父母夸张的肖像,顽皮地说着老爸老妈的模样和性格。

“我爸爸什么也不怕,

他敢和大猩猩打架,

他像松树一样高大,

他像风儿一样凉爽,

他像猴子一样机灵,

他像黄牛一样能干。”

单元整合主题阅读

爱是一个永恒的主题,是触手可及的,每天沉浸在亲人的爱中,这份爱可以用语言表达,又难以用语言表达。在我们眼里,爱是责任和义务,当我读到以爱为主题的绘本故事,内心受到不小的震撼。

《团圆》讲述了在外打工的爸爸回家过年,给孩子在汤圆里包了一枚硬币——好运硬币,短暂的相聚便是长长的离别。爸爸答应再回家时给孩子买一个洋娃娃,但是孩子什么也不要,只是把硬币放在爸爸的手心,期盼下次团圆时爸爸把硬币再次包进汤圆里。我的心酸酸的,班上也有几个留守儿童,常年见不着父母,他们的眼里噙着泪花,因为他们和故事中的孩子一样,都有一个诉求——希望每天可以和父母生活在一起。

“天热了,小朋友们都穿上了漂亮的裙子,

我没有好看的裙子,只有几件长褂子,短裤子,

夜里,我梦见了妈妈和裙子,

躺在妈妈的怀里睡觉,真香!”

这是留守儿童小云写的,她的成绩一直不好,看着纸上的泪痕,一定是边哭边写的。

《猜猜我有多爱你》是大兔子和小兔子在轻松活泼的游戏中表达着爱意,学生用语言来表达爱,相对简单了许多,如何调动学生已有的语言,我引领他们五次创作诗歌,一次次地在学生的词语库里激活语言。

“树有多高,我有多爱你。”

“露珠有多晶莹,我有多爱你。”

“川流不息的汽车有多拥挤,我有多爱你。”

“野火烧不尽,春风吹又生”的生命力有多顽强,我有多爱你。’‘“野火烧不尽,春风吹又生”的生命力有多顽强,我有多爱郁郁葱葱的小草。’

从字到词语、四字词语,古诗的运用,修改后的诗句也从爱父母变为博爱,对于二年级的孩子来说,这是质的飞跃。这些以爱为主题的绘本,悲凉中包含着温暖,简单中蕴藏着丰富,伤感中融合着甜蜜。

童话就是诗歌,诗歌孕育童心,童心传递快乐,他们的眼睛里闪烁着光芒,我的眼睛里闪耀着兴奋,学生的诗歌中出现了幸福快乐的意象。

想象创作

低年级的写话重在激发学生写的兴趣,引发他们有话要写的欲望。写作是生命的本能,每个孩子天生就会写作,天马行空的想象力让语言的翅膀更加坚实,在创作诗歌的过程中练就了一双慧眼。“当我写下“川流不息”,

拥挤的汽车堵在路上,

一条长龙前不见头,后不见尾,

司机羡慕地望着路上的行人。”

学生每写下一个词语,都是一幅画面,有人物、有地点、有情节、有结局。

“谁都怕夏天,

说夏天炎热,蚊子叮人,

小天鹅却飞到池塘里,

给宁静的画面,

增添一点动态。”

假如这是电影的一幕,我会以镜头跟拍一只天鹅的飞行轨迹,然后慢慢地向后拉,呈现出整个夏天的全景,池水、碧叶、荷花,而天鹅如同一个点,在画面中自由翱翔,整个画面没有一点声音。读着绘本,写着诗歌,事让他们拥有一颗永远快乐的心,身边的万物具有奇丽的色彩,用笔写下一个丰富多彩的世界。写诗歌让学生体验到成功的快乐,成就感是儿童健康成长必需的营养剂,也是教师永葆童心,对读书和写作充满热情的不竭源泉。透过诗歌这扇门,我看见了他们心灵深处最原始的秉性:本真的自我。

猜你喜欢

生气绘本诗歌
诗歌不除外
绘本
绘本
绘本
“新”“旧”互鉴,诗歌才能复苏并繁荣
生气了怎么办?
生气了怎么办?
诗歌岛·八面来风
生气汤
诗歌过年