核心素养下小学语文识字教学思考

2019-11-26周素昌

读与写 2019年3期

周素昌

(贵州省仁怀市龙井小学贵州仁怀 564500)

在小学语文识字教学中，如何提高小学语文识字教学，识字教学是小学语文教学的基础,是培养小学生语文综合能力的重要基础教学环节，是每一名小学语文教育工作者共同关注和关心的问题。针对以上情况，教师在实际教学过程中，可以从创设故事化情境，激发学生识字的兴趣；借助多媒体技术培养学生识字能力；基于玩游戏学习培养学生识字能力这几方面着手进行。以下结合实际教学情况，分别进行介绍。

1.创设故事化情境，激发学生识字的兴趣

低年级学生年龄较小，对于故事有种天然的喜欢。教师在教学中，不妨为他们创设故事化情境，来满足学生听故事、创故事、讲故事的需求。这种教学方法同样可以应用于识字教学中，以摆脱小学生觉得汉字枯燥、乏味的观念，激发他们的学习兴趣。在具体实施过程中，教师可结合学生日常发生的相关事件，抓住他们的兴趣点进行汉字教学；也可拿一些集趣味性、幽默性为一体的汉字故事来进行教学，通过将汉字故事融入到故事情境中，激发小学生的学习兴趣。例如我在教学人教版语文二年级上册《识字2》一课时，本章节的教学目标是让学生会认11个生字，会写8个生字。上课之初，我为学生设置的故事情节如下：“小朋友们，想不想听故事？”这个问题抛出后，学生们兴高采烈地说：“想。”此时，我接着说道：“我前段时间外出时，看到公园里有小朋友在下象棋、拉二胡、练书法、画图画、唱京戏，在其他不同的地方看到小朋友在花草、喂鸽子、养金鱼、做航模、学电脑、观天气，那你们平时自学校以外的时间最喜欢干什么呢？”此时，有学生迫不及待的说：“我喜欢弹钢琴。”也有的学生说：“我喜欢下象棋。”听到学生们的回答。我说：“那你们知道‘弹钢琴’‘下象棋’‘喂鸽子’怎样写吗？”学生们纷纷摇头，紧接着，我在黑板上写下“弹钢琴”“下象棋”“喂鸽子”等生字，并带领学生反复识读生字。

2.借助多媒体技术培养学生识字能力

多媒体技术以图、文、声、像的特点，不仅丰富了教师的教学过程，还调动了学生识字学习的积极性,与此同时，既充分展示了教学手段的多样化，又改变了以往小学语文阅读的枯燥乏味，为新课程改革教育注入新的活力。例如我在教学人教版语文二年级上册《识字7》一课时，我先是让学生自由朗读课文，并要求学生画出不认识的生字，与此同时不准拉字、丢字。随着我的讲解，就听到学生们在轻声自读课本，在学生自读过程中，我巡视学生自读的结果，并了解大部分学生都不认识“孔、雀、锦、鹰、鹂”这几个生字，接着，我借助用PPT软件将这几个生字全部呈现出来，并向学生们一一解释生字的正确读音，与此同时，让学生在课本中对生字注音，除此之外，我还播放了动物世界里面关于课本中出现的动物的名字，以此加深学生识字记忆。这样的教学设计，不仅能激发了小学生对阅读的兴趣，还能使学生留下深刻地教学印象，增强教师的教学效果。

3.基于玩游戏学习培养学生识字能力

心理学家研究证明，小学生的有意注意时间很短，无意注意占有很大的比例。根据这一特征，教师若想在识字教学的整个过程中保持低年级学生对识字学习的兴趣，除了创设有趣的教学情境外，应改变传统单一的教学模式，来激发学生识字的兴趣。游戏是小学生喜闻乐见的活动，在课堂中，教师可以设计各种与生字有关的游戏，激发学生的识字兴趣，调动他们课堂上学习的积极性，从而有效地提高识字教学质量。例如我在教授人教版语文二年级上册《识字8》一课时，我引出了这样的一个引子，我说：“同学们，今天我们玩个你们经常玩的游戏《找朋友》。”学生们听到的话纷纷说：“好。”接着，我将“射”、“卫”、“填”、“嫦”、“娥”、“宇”、“宙”、“载”、“箭”这几个生字，拆分打乱顺序写在黑板上，并随机抽取了3名同学上台找生字的偏旁和部首组成生字。这样的教学方式，不仅培养了学生识字的能力，还提高了教师的教学效率。