信息技术与小学写作教学深度融合策略*

傅 嵩

(辽宁省沈阳市皇姑区珠江五校 辽宁 沈阳 110036)

信息技术的发展对我国当代教育影响深远，在信息技术和教育教学深度融合创新的时代背景下，如何物尽其用，将信息技术最大化的运用到小学写作教学中，充实写作教学，构建小学语文优质教学资源，是当今小学语文工作者急需解决的首要问题。

1.信息技术与小学写作教学深度融合的意义

《新课标》中指出“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”。[1]信息技术应用到小学语文教学中早已不是新生事物，基本成为教师日常教学的主要手段。[2]信息技术相较于传统教学，充分体现了网络和多媒体的优势，为学生提供了丰富的学习资料和愉悦轻松的学习氛围。在一定程度上，弥补了学生因自身年龄、生活环境及经历等对事物认知上的不足。[3]丰富的信息资源使抽象的事物通过动画、图片、情景等展现在学生面前，使学生的学习效率变得更为高效，激发学习动力，提高学习兴趣。在小学语文写作教学过程中，信息技术的优势极大地丰富了教学手段，对学生写作兴趣的培养起到积极促进作用。信息技术与小学写作教学深度融合推进了写作教学模式的变革，在主观能动性的促使下，学生学习效率提高，教师教学效率也随之达到了新高。因此，信息技术与小学写作教学深度融合符合小学语文教学改革的要求，是小学语文写作教学发展的有效途径。

2.信息技术与小学写作教学深度融合，激发学生写作兴趣策略

在小学阶段，写作是语文教学的难点。小学生有的为写作而烦恼，有的怕写作文，究其缘由主要是对写作缺乏兴趣。何如改变学生对写作的态度、培养学生对写作的浓厚兴趣是语文教育工作者面临的主要问题。将信息技术与小学写作教学深度融合，利用信息技术的丰富素材，使得写作教学内容更加直观、形象和生动，从而提高学生对写作的兴趣。例如，在人物类作文指导中，教师利用多媒体播放《世上只有妈妈好》、《父亲》等歌曲，配上生活中的亲子照片，学生观看后触景生情，内心受到震撼，激发对自己父母亲的爱和感激之情，从而达到作品真实、细腻、浓浓的亲情跃然纸上。再如，科学课中包含一些养小动物或者植物的小活动，利用信息技术，学生拍摄一些日常培养过程的图片或视频，在语文课上通过多媒体进行展示和交流，相互介绍经验，激发学生情感的共鸣，从而将饲养动物或培养植物的过程表达得加细腻。再如，在外貌描写教学过程中，屏幕上滚动播放一些图片，让学生找出主要外貌特点，看到孙悟空学生自然而然地会说出“火眼金睛”，看到猪八戒学生马上能说出“肥头大耳”。此时学生处于兴奋状态，注意力高度集中。接下来请一位同学到讲台前面，背对黑板面向同学，教师播放班级一位同学的照片，其他同学说出图片中人物外貌特点，讲台的同学进行猜测。通过互动，学生既对观察人物外貌产生浓厚的兴趣，又抓住了描写人物的关键。

3.信息技术与小学写作教学深度融合，提升教师写作过程指导效果策略

在小学阶段，将信息技术与小学写作教学深度融合，有利于教师对学生写作进行个性化指导，有利于教师对学生写作素材加工提炼的指导。在传统写作教学过程中，教师一般会选择一两篇范文进行分析指导，学生再完成写作，这种教学模式下往往作文千篇一律，缺乏个性。在深度融合背景下，教师在写作教学过程中要充分考虑到每个学生对同一题目受自身生活经历影响，对事物会有不同的观点和看法，要有效的做出个性指导。

4.信息技术与小学写作教学深度融合，写作评价模式多样化策略

传统的写作评价模式是以教师的评语为主，写作评价模式较为单一。在信息技术与小学写作教学深度融合的发展要求下，衍生出多样的评价模式，最大化的增加了师生互动、生生互动。例如，将语文课写的作文，在信息课上输入电脑，根据各年级学生掌握的信息技术水平情况，制作成PPT或输入成word文档并配以图片和背景音乐，发送到手心网班级空间或个人主页，教师、学生、家长间可进行实时评价和互动。还可以教师选取优秀作文发布到班级QQ群或者微信群，进行班内展示，将作文评价由单一的教师评定变为全班全员参与。学生不仅参与到作文的评价环节，而且通过观摩和互动的过程，找到自己作文与优秀作文的差距，自发产生修改意识，由被动写作变为主动创作。在互联网的背景下，进行写作点评互动，将信息技术与小学语文等课程交叉互用，让学生学会观察、参与讨论、积极交流、互动评价，告别以往单调的写作教学，在情感上引起学生的共鸣，产生创作灵感，结合丰富的词语和优美的文字来完成文学创作，使得整个写作过程和谐、自然，作品充满了情感，使小学写作教学变得生动、更具魅力。

5.结束语

信息技术与小学写作教学正处在由相互融合到深度融合的转型时期，这是小学教育发展的必然，也是小学语文教学的重要变革。信息技术与小学写作教学深度融合有利于改善小学生对写作的态度，有利于激发小学生写作兴趣，有利于促进学生写作的主观能动性，有助于激发学生的写作创新意识，有利于加强教师对写作教学过程指导的效果，有利于写作教学评价模式多样化发展。