基于核心素养理念的高职体育课程开发探讨

付彦 江西工业贸易职业技术学院

对于核心素养理念而言，主要是为了让学生能够对相应学段的教育，逐渐产生出适合自身终身进步与社会发展所要用到的关键能力与必备品格。在不同的国家当中有着不同表述，就比如美国表述为“二十一世纪技能”、英国称为“素养、能力”、澳大利亚称为“综合能力”。而我国教育部门也提出核心素养主要体现在科学精神、认真学习、传统文化等六大素养，并且还对核心素养的概念当中对个人修养与社会关爱、家国情怀进行了突出强调，从而对全面提升学生能力有着相应的促进作用。

一、研究目的

对于“德智体”多方面综合能力提升一直都是教育行业共同追逐的方向。在国家领导人也在全国教育大会当中提出“建立健康第一的教学理念、开展全面的体育课程、从而增强身体素质，健全人格、锻炼意志，让学生能够在体育锻炼当中享受快乐。”通过调查可以看出高职院已经占据普通高等院校的一半，而在全面健康生活的前提下，面临的是高职学生身体指标不断下降的现实情况，并且由于高职院校对核心素养理念体育课程的开展起步较晚，虽然规模发展呈现着爆发式的增长，可是对体育课程与课外锻炼的强化、推进青少年身心健康等方面相对得落后。也正因如此高职院校应该开展以健康为核心、以职业为导向、对青少年得综合能力有着促进作用得高职院校体育课程体系，并且对高职学生进行体育核心素养素质的培育已经成为高职院校体育课程改进与发展的必然趋势。

二、研究方法

（一）资料查询法

通过对国内外学生核心素养体系发展的理论与实际文献的查询，使得高职院校得体育学科能够对核心素养培育进行实践发展的研究，以此来为核心素养的开展提供相应的理论基础。

（二）社会调查法

通过对我国学生发展核心素养体系框架进行结合，并且对毕业单位往届应届毕业生与毕业生单位进行群体意见的听取，还需要对高职院校学生核心素养指标、体育学科素养指标体系进行相应的调研，从而对指标体系建吸纳构建。

（三）实验教学法

对体育教学模块进行核心素养目标发展的设计，并且对实验班级进行两个学期教学研究，通过与专业发展的结合，对学生评教育课程评价等教学效果进行分析。

（四）数理统计法

通过专家咨询、发放调查问卷、实施课程评价等方式，对教学模块进行改进，并且借助于分析软件对数据统计进行科学合理的分析。

三、结果与分析

（一）高职院校课程核心素养架构

1.学生核心素养体系。高职院校应该对学生的心理特征与行为习惯的基本特征进行遵守，并且还要根据培育综合能力的人才为目标，让高职院校能够把核心素养的标准能够侧重于健康生活、技术能力、收集信息等多个方面。

2.高职体育课程体系。根据培养人才专业的方案对核心素养的高职院校体育课程体系进行结构的构建，其主要包含四个方面，第一让教学的目的能够实现具体化，就是让体育课程的素养能够描述目标与特点，并且对培养学生体育情感与品质、运动能力与习惯等进行全面的落实。第二对内容进行标准化的制定，就是对体育学科领域学生学会的知识与技能进行科学合理的规定。第三对教学提供合理有效的建议。利用教学资源与教学经验对教学模式进行充分的挖掘。第四对教学质量进行标准的制定，通过高职院校对教学效果的评价与意见反馈进行开创，从而使得学生核心素养形成能够得到相应的促进[1]。

3.体育教师进行角色转化。对于体育学科的核心素养而言，需要通过高职体育课程的教学进行落实，并且还需要通过课堂教学对运动保健、职业教学等内容建设相应的学习场景，还需要对课外体育比如职业户外运动。体能扩展等活动进行开展。在进行促进与落实学生核心素养学习的时候，需要对教师进行角色的转变，从而帮助高职老师能够使得学习素养、学习项目、人际交往等标准的提高。

（二）实施方案

1.对课程实施评价。核心素养课程教学一般都是以课程理论为项目指导，所以对高职院校的素养体系进行教学，就必须对学生个性化需求进行充分的考虑，对学校体育教学工作进行全面创新，并且对课程实施评价制度，对教学常规机制进行开展，从而实现学生对体育课程优秀评价率能够在百分之九十五之上。

2.开展校园体育文化。高职院校应该在校园当中开展相应的活动计划，从而使高职院校的学生能够积极的参加体育活动，还能够让学生用手机软件进行自测，就比如跑步测试，一周可以进行两次。

四、结语

高职院校对核心素养体育教学课程的培养，现在还处于理论探寻的起步阶段，而且对于理论研究水平而言，教学实践的能力没有相对滞后，要想对高职体育学生学科的实践精准到教学实践当中，就需要对教学实践思路进行改革，对教学模块进行相应的创新，从而提高教学质量与水平，让学生的身体素质能够得到相应的提高。