情感因素在高职体育教学中的应用兼谈

2019-11-26付彦江西工业贸易职业技术学院

灌篮 2019年31期

付彦江西工业贸易职业技术学院

一、情感因素在高职体育教学中应用的重要作用

通常情况下，高职院校体育教学中应用情感因素加强教学效率与教学水平实质是在体育教学进程中将教学知识与情感传递有效结合，通过教师与学生之间的运动实践互动不断加强，有效实现体育教学重要性的实践意义。教师在开展具体的体育实践活动项目时，加强与学生之间的教学互动与联系，能够达到多维度的、深层次的沟通与交流，有效提升学生的体育运动核心素养、体育运动基础理论知识储备以及体育运动项目的技能水平与训练技巧等，让学生能够通过情感共情，增强对体育课程教学内容的学习兴趣，在潜移默化的学习与训练过程中能够受到体育文化以及情感共鸣的熏陶，帮助学生形成正确的体育运动价值导向与体育精神，引导学生养成良好的运动习惯[1]。通过情感因素，让学生在体育运动的集体项目比赛中，能够有效发挥自身的优势，凸显自身的闪光点，这对于提升学生的学习自信心与成就感，增强学生的学习参与积极性以及团结合作意识具有重要的意义。在情感、情绪以及环境的多重影响因素下，学生能够认清自身的学习优点与不足，对于促进学生自身的个性化发展以及全面综合性发展具有重要的现实意义。

二、情感因素在高职体育教学中的应用的有效措施

（一）给予学生更多的情感关注，增强学生的学习自信心

高职院校体育教学环节中，为学生创设良好的学习环境，加强对学生学习与生活状态的关注与关心，是在教学实践中渗透情感因素的重要表现[2]。通常情况下，教师在大学阶段能够在长达两年的体育学习中与学生建立良好的师生关系，教师在体育教学内容设置、体育教学形式与教学模式创新与改进以及体育训练项目演示与指导的全过程中与学生之间形成了一种亲密关系，能够在学生遇到困难与困境时及时的给予学生适当的关爱与关怀，用情感感化学生，用宽容与理解对待学生，让学生产生一种精神富足状态，增强学生对教师的信任感与认同感，这对于提升的学习自信心、增强学生的学习积极性具有重要的影响。

（二）建立良好、平等的师生关系，有效加强体育锻炼的教学互动

传统的体育教学课堂中，教师作为课堂中的主导者，让学生产生一种莫名的敬畏感与距离感，严重影响着学生与教师之间的高效沟通与交流。素质教育背景下，教学实践中更加注重对师生平等思想观念的推崇，让教师不仅能够成为学生的学习指导师，还能够成为生活中的倾听者与交流者，能够在体育课堂的实际训练环境中产生一种轻松、愉悦的学习氛围，让学生能够毫无忌惮的将自身的想法与建议分享给其他学生与教师，激发学生的学习与参与积极性，实现教学课堂中真正意义上的师生平等。

（三）实施赏识教育教学手段，有效保证学生学习效果的提升

教师在开展体育教学运动项目时运用情感因素，将现有的教学资源进行整合、分析与利用，有效增强体育运动的阳光性与正能量，缓解学生的学习压力与生活压力，让学生能够在多元化、多样性的体育锻炼项目中减轻对体育锻炼的抗拒性，有效减少不良心理健康与身体素质因素对学生全面健康发展所产生的不利影响[3]。比如，在体育教学课堂中，教师运用情感因素，刚柔并济的有效把控课堂教育鼓励与关爱之间的界限，在适当的时机给予学生学习关怀与关注，加强对学生情感上的信任、鼓励与帮助，促进学生想更好的体育综合素养能力方向发展。但是，对于体育课堂中扰乱课堂秩序、学习心态不积极、不正确的学生，教师要严格按照班级管理规章制度对其进行管制，对于课堂中学习精力不集中、偷奸耍滑等行为要提出严厉的批评与教育。总之，采用赏识教育中的刚柔并济教学管理方法能够为学生的健康发展以及良好的教学效果提供可靠的保证。