基于翻转课堂的高职院校体育教学微课设计

2019-11-26付彦江西工业贸易职业技术学院

灌篮 2019年31期

付彦江西工业贸易职业技术学院

一、高职院校体育教学存在的问题

（一）体育教学模式僵化

传统的体育教学课堂存在着程序化较为严重的情况，这种情况主要体现在体育教师在教学安排上过于严格和周密，从而导致整个体育教学课堂十分枯燥无味，同时也缺少一定的趣味性，学生在这种课堂上的主动性也明显不足，最终使整个体育教学课堂的效率和质量严重下降[1]。程序化体育教学课堂的出现主要是体育教师为了追求学生统一教学而实施的，而且实施过程中会过分强调运动技术的传授，并且利用多种强化训练方式提升自己的运动成绩。但是根据笔者对情感和价值维度的分析，程序化体育教学会过分强调训练成绩，从而影响了学生的个性化发展，这对于实施体育育人的教育理念有着很大的区别。

（二）师生沟通不到位

高职院校体育教学中主要以教学为主，学为辅。这种教学模式体育教师将会主导整个教学课堂，但是也存在着教师不重视学生自主学习能力的情况，这种情况也会影响整个高职院校体育教学的课堂互动性。随着高职院校对体育教学的改革和创新，并且树立了素质教学为目标以学生为根本的教学理念，体育教学的模式已在逐渐发生变化。尤其在信息技术的广泛应用上，不仅让学生获取知识的渠道更加广泛，还让体育教师和学生之间的交流沟通更加频繁，从而更好的满足了学生的学习需求。

（三）评价体系的问题

在高职院校的考核体系中主要以学生的期末考试和日常成绩为主，但是由于日常成绩比较容易被学生们所忽视，而且在这种考核体系下学生会存在考前突击复习的情况，大部分学生还有不重视日常分数的获取和日常知识点的积累，最终导致这类学生的体育基础知识不扎实，对后期专业的体育知识学习有着严重的影响[2]。所以说这种传统的考核模式不能在继续使用，需要体育教师创造出现更多的科学的、合理的、规范的考核体系。

二、体育课堂中引入微课的翻转课堂模式的实施策略

（一）教学前的准备活动

在实施微课翻转课堂教学模式前，需要体育教学做好充分的课前准备，首先需要体育教师做好课程内容模块的设计，并且全面整合和分析体育课程的资源，将整体的教学模块进行建设，另外还需要重新规划其他零散的课程资源，并且围绕教学项目进行实际案例的模块化设计，这样不仅可以让学生通过微课完成自主学习，还能更全面的了解体育教学内容。而课程内容主要可以分为六大模块，每个模块下又分为多个单元，这样不仅可以让学生在课余时间完成网络平台的自学，还能快速熟练的掌握微课平台的使用方法。另外微视频的设计也需要体育教师根据课程内容完成模块化设计后，将整个课程视频融入模块中，此外为保证教学质量和效率，体育教师在录制视频时视频的时间一般不会超过十分钟，而且整个视频要有一定的趣味性。

（二）具体的实施策略

在实施微课翻转课堂教学模式时，首先需要体育教师将教学任务通过邮件的方式发送给学生，然后让学生通过平台观看视频完成自学，学生学习过程中还可以通过平台自带的论坛进行交流和沟通，这时体育教师则需要记录学生的疑难点，并做好应答准备。其次课堂教学中体育教师还需要做好课堂环节，通过教学情境的构建，让学生们明确课堂的学习内容，同时通过小组合作学习的方式进行任务划分，最后由体育教师一对一的进行教学成绩的考察，并且通过展示学习成果，选出一个最优秀的小组。此外学生还可以在课后对一些不懂的知识点，通过微视频进行回放观看，从而到达巩固和复习的效果。

（三）激发学生的体育学习兴趣

高职院校在实施体育教学的过程中，应该发挥出多媒体教学的优势，因为传统的体育教学并不能很好的激发出学生的学习兴趣，所以对于多媒体教学体育教师更应该重视，而通过微课教学不仅能让学生更直观的了解教学知识、体育技能，还能增加学生的趣味性。另外体育教师还可以将体育教学中的一些重点、难点进行视频资源的转化，使学生们更清晰的了解这些内容。例如在进行篮球三步上篮的教学内容时，教师可以抽出15分钟的时间，专门组织学生观看三步上篮的教学内容，从而达到手脑并用、实践理论相结合的效果。