谈高职体育教学中开放式教学的运用

付彦 江西工业贸易职业技术学院

开放式教学又被称之为开放课堂，其本意是指在不区分班级的基础上，对学生进行教学和培养，通常是将学生集中在同一场所，但教学中并不具体划分能力等级和年级，而是让学生按自所需选择“兴趣区”，然后教师在实施具体教学。对于高职院校人才培养来说，体育教学中应用开放式教学可以让学生充分发挥主体性作用，让教师在教学中重新认知学生主体的重要性，并有效提高学生的体育学习积极性和主观能动性，推动体育教学质量得到提高。

一、高职体育教学中运用开放式教学的原则

（一）有效性原则

人们常说“三岁一代沟”，教育教学与人才培养同样存在“代沟”，不同时期生活环境的不同和学生身心的变化等都是引起教学“代沟”的原因。高职院校体育教学中，运用开放式教学法遵循有效性原则的前提下，可以确保教学模式应用的教育有效性，促进改善教育“代沟”，并保障体育教学在人才培养中的有效作用，从而推动高职院校体育教学发展和人才培养共同得到提高。此外，有效性原则有助于确保开放式教学和体育教学的发展，对高职院校人才培养发挥有效的促进作用。

（二）创新性原则

对于高职院校人才培养而言，一切课程的开展与推进都是在促进专业技能教学和职业能力提高，体育教学中运用开放式教学，需要教师在传统教学形式的基础上进行创新发展，所以说遵循创新性原则至关重要。创新性原则的遵循有利于促进体育教学实现创新完善，确保开放式教学在其中的应用更高效，并且这一原则有助于推动高职院校人才培养在运用开放式教学的同时，助推人才培养模式实现创新发展，促使高职人才输出可以更好地结合教育要求和社会用人需求。

（三）融合性原则

从教育教学的角度来说，任何教学方式的应用都要确保与学生学习能力的匹配，以及与教学内容的融合，因此开放式教学在高职院校体育教学中的应用有必要遵循融合性原则。开放式教学中，遵循融合性原则可以保障教学方式与具体教育内容之间的高度融合，保障教育教学原本的价值和重要意义，融合性原则的遵循还能促进教学方式与人才培养保持一致性，确保高职院校人才培养规划的稳定和教育目标的完整实现[1]。

二、高职体育教学中开放式教学的运用策略

（一）优化课程设置

体育课程教学作为高职院校人才培养中的重要内容，要想确保开放式教学的良好应用，首先校方应当从专业的人才培养角度优化课程设置。学校应当在传统体育教学的基础上，通过综合分析不同教学内容和学生的成长发展规律，以及学生的体育课程个性化发展差异等内容，重新审视开放式教学模式下的体育教学规划，以便于确保开放式体育教学的合理性，保障学生开放式体育学习的有效性，避免理想化发展而影响学生进步。

（二）多元化发展教学方式

多元化发展教学方式有利于丰富体育教学内容和形式，并让学生在不同形式的教学中感受体育的魅力，以及推动开放式教学在高职院校体育教学中的应用提高有效性。比如游戏教学法、分层教学法、任务驱动教学法等，不同教学方式与开放式教学的结合应用需要教师在 不断地尝试中总结经验和教训，以便于及时地进行完善和改进，保障开放式体育课程的高效推进，并促进高职院校人才培养深度发展。

（三）创新教学评价

有效的教学评价可以帮助教师发现教学的不足并及时改善，所以说高职院校体育教学中应用开放式教学可以通过创新发展教学评价进一步开展[2]。首先，可以集合全部高职院校体育教师，在体育教学中开展公共分享课，并在课后站在专业的体育教育角度评价教学；其次，师生互评可以让教师充分认知学生在开放式体育学习中的成果和感受，并协助教师在后续教学中弥补缺失，促进开放式教学更完善；最后，除体育教师之外的其他课程教师专业评价会更客观，可以让教师站在非体育教学的角度审视体育教学与人才培养的关联性，并促进完善教学实现实质性的通过开放式体育教学提高院校人才培养质量的目标。

三、结语

综上所述，高职院校人才培养中，开放式教学在体育教学中的运用需要遵循有效性、创新性、融合性原则，以确保教学模式与人才培养计划的高度匹配，保障开放式教学的有效性。与此同时，优化课程设置、多元化发展教学方式、创新教学评价等，可以促进提高开放式教学在体育教学中应用的效率，让教师的教学与学生的学习保持协调统一，但是教师也要注意结合学生的成长发展特性和个性化发展差异，避免开放式教学的运用与学生发展和人才培养出现矛盾，从而保证高职院校体育教学的积极作用。