提高学生语文学习兴趣的策略

董国雯

小学语文姓“语”，又姓“小”，它既是工具性和人文性的统一，又是儿童学习母语，运用母语为主的教育。对于让学生对语文感兴趣，就要把语文课教得像语文课，就是要让多媒体参与到教学中来。就要研究怎样把小学语文课教得“有滋有味”。

一.让语文课有语文性。所谓的语文味就是语文的文学蕰味，也即是语文美。语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。要领悟语文美，必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引导学生获得感受，体验情感，理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。为此，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分的阅读时间，让学生在浪浪的书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者的思想和情操。同时，要围绕“语言文本”引导学生多角度、多层面、有创意地理解、欣赏作品，产生对文体的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求职欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二.让语文课有儿童性。小学语文是儿童的语文。小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。在语文教学中，教师应自始至终，自解自愿地成为学生实践的组织者，服务者和帮助者，想方设法激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在学习中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发现和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。更重要的是要凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融人语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

三.让语文课有个人性。语文课的个人味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材，组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言的及教师的仪表风度等综合因素显示出来的审美风貌。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为教学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。缺乏个人味的语文课不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。我觉得对老师而言，“课如其人”。正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性完全绝对相同的教师。如何使语文课富有个人味呢？我认为首先要做到，教学时“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。身为语文教师，要想教出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，一切全在肚子里”。其次要突现优势，形成个性化教学风格。这就要求每位教师都得扬长避短。突出“人无我有”，在语文课上显示与众不同的个性。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势，通过“有滋有味”的语文课教学，让学生如沐春风，的“别有一番滋味在心头”。

四.多媒体教学，优化了课堂教学，提高了教学效益。

1.运用多媒体导入新课，创设学习情景。教师为了最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦，新颖刺激的心理环境。在教学中使用多媒体课件，可为学生增设生动的乐于接受的疑问和悬念，激发学生生动的获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力、求知探索的心理环境。

2.运用多媒体突破重难点，提高课堂教学效率。由于多媒体形象具体，动静结合、声色兼备、可变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点。

3.运用多媒体练习巩固，增强训练密度、提高教学效果。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大的增加，可设置多种题型，也可多层次、不同程度地展示给学生，让不同接受程度的学生进行练习，多角度、循序渐进地突出重难点。

4.利用多媒体帮助学生理解概念。小学生由于受年龄特征和生活实践制药，对于一些概念无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，以达到理解概念的目的。

综上所述，对于小学生语文教学，这是语文教学的基础，作为老师应该高度重视，不但自己要加强学习新的教学理念，尝试新的方法，而且要让自己的教学有创新，要让学生对自己产生爱，爱老师就会对你的课有兴趣。