小学生写话教学策略例谈

江苏省昆山市开发区兵希小学 邱志红

写作训练是低年级语文教学中的重要课程内容，也是低年级学生的重要学习内容，使学生能够提高写作训练水平，促进写作教学的有效开展。

一、激发写作兴趣和热情

学习兴趣在学习知识的过程中起着关键作用。不管你学什么课程，兴趣都是最重要的。而低年级儿童的词汇量有限，而且他们关于写作的知识和技巧又知之甚少，所以，处于这个年龄段的孩子普遍存在害怕写作的现象，一旦他们遇到写作时，就不知道怎样组织语言。为了激发低年级孩子的写作兴趣，我们要利用一切可以利用的机会。比如，一次在语文教学过程中，教室外的天空变得阴沉，下了大雨。学生都安静地向外看，我立即停止了教学，组织孩子们仔细观察窗外的雨，雨中的景色，倾听雨声，然后回到教室写下下雨的情况，写下了他们所看到的和所想的，孩子们对这次写作很感兴趣，也很流利。这样的教学提高了儿童的观察能力和基本的语言表达能力，从而为以后顺利进入完整的文本化写作打下良好的基础。

在批改学生的写作时，我会用一些鼓励性的词语来激励孩子们的写作。即使有些学生写得不好，也要先发现学生的闪光点，然后提出自己的建议，使学生不会感到负担过重，保护孩子们对写作的兴趣和写作的热情。在日常孩子们的写作实践教学中，教师的评价方法应根据不同的写作内容灵活多变。

例如，我会给写作优秀的学生颁发一枚奖章，并与班上的其他学生分享他的作品，同时，拍照发给家长和班上的学生阅读，这样，那些经常被鼓励认可的学生会更加热情地写作，他们也会激励其他学生。我也会让同学互相评价，让他们互相阅读和评价对方的作品，这样学生就可以得到肯定的评价、合理的建议，并且写得更仔细。评价内容应多样化、多角度、分散化，以培养学生的创新思维。

二、先说后写，积累丰富的语言

要培养学生的写作能力，必须以培养学生的口语能力为前提。在语文课程标准中说“孩子应该对写作感兴趣”，要引导孩子们写出他们感兴趣的东西，要让写作的主要内容成为孩子们自己想说的或所想的。写作不仅是表达学生自我意识的一种方式，也是学生展示自我的一种机会。因此，教师应重视学生口语能力的培养，促进学生写作能力的提高，简而言之，就是要做到“先说后写，规范培训，丰富句子”。

1.练习说一个完整的句子

在日常语文教学过程中，教师应积极营造和谐的课堂氛围，用幽默的语言教学积极调动学生的说话意愿，巧妙地设置课堂问题，让学生积极讨论，引导学生思考和讨论课堂问题，使学生可以自由学习，鼓励学生畅所欲言，能够做到完整地讲每一句话。在课堂上借助一些关键词、插图、问题等，让学生敢于开口，练习说一个完整的句子。

2.整合情境图，练习看图说话

对于低年级孩子的说话训练，教师应合理利用综合情境图，使学生能够练习看图说话。我们可结合不同孩子的认知水平进行科学分组，然后引导学习小组的成员，通过给定的情境图进行思考和讨论，独立发展想象力，创新孩子们的思维。促进学生之间的交流与互动，让不同的逻辑思维模式发生碰撞，让学生用自己的语言来解释情境图的内容，阐述情境图想要表达的主题或意义。通过看图的实践，可以逐步培养学生的口语能力，培养学生独立思考的习惯，提高学生看图说话的能力和学习水平，为培养孩子的写作能力奠定基础。

3.运用口语交际，辅助儿童写作

口语交际的形式为低年级的孩子们提供了很好的表达自我的机会，能够有效地培养孩子们的口语交际能力。在语文教学过程中，语文教师应善于运用口语交际，保护学生表达自我的愿望，培养孩子们的口语表达能力，从而辅助儿童提升写作能力。

例如，口语交际《做手工》教学活动的课堂实录—

师：在听了老师关于如何制作自己的工艺品的介绍后，你还可以用连接词来谈谈自己的工艺品制作过程吗？

生：我做了一个“八音盒”。首先我挑选了底座和上面的装饰品，再在上面铺了塑料草坪。

师：“再”和“在”在一起有点尴尬，“然后”会更好一些。

生：然后我把塑料草坪铺在上面，把装饰品粘在上面。最后，我选择了一个最喜欢的音乐匣，把它放在底座上，这样一个“八音盒”就成功完成了。

师：你可以正确使用连接词，全面介绍“八音盒”的制作过程是很好的，我希望其他学生能像她一样清楚地介绍自己的手工艺品。

在整个课堂上，孩子们可以积极参与课堂活动，通过在小组中的介绍和评价、在课堂上的表现等形式，充分调动学生开放表达的积极性。

4.根据课本扩展口语和分配口语作业

培养低年级孩子的写作能力，要依靠语文教材不断拓宽学生的语言内容，让学生思考和讨论语文教材中的各种问题，不断提高学生的口语能力。语文课堂教学内容完成后，教师应根据课本内容安排学生进行口语训练方面作业。

例如，在学习完《沉香救母》课文后，我激发学生的想象力，思考沉香在救出自己的母亲后，他们会进行什么样的对话？并要求孩子们回家后向自己的父母讲述“沉香救母”的故事，要求家长给予反馈和评价。通过布置口语作业的形式，让学生在课后积极练习口语表达，让学生加深对语文教材内容知识的理解和掌握，为学生提供展示口语表达能力的机会，不断提高学生的口语表达能力。在这样的前提下，引导孩子们能够写出自己学习了课文之后的感受和想法，以培养学生的写作能力。

总之，我们低年级的语文老师应给予孩子们适当的指导，以提高其写作能力。在指导学生写作时，教师不仅要在课堂上指导和激励学生，而且要在课外时间，使学生能够积极实践写作，掌握写作技能，使孩子们在提高语文表达能力的同时，发展孩子们的语言思维能力，基于这样的教学目的，我们在进行教学时要适时地引导学生结合课文内容，写出自己独特的理解和感受，基于课文写作练习为学生提供写作材料。他们可以通过思考找到自己想写的东西，掌握写作练习中的语言使用规则，写出优美的内容，提高语言使用能力。