小学语文作文教学创新性要素研究

江苏省南京市五老村小学 王 玲

作文教学在考试成绩中占比较大，历来是小学语文教学环节中的重点，作文教学的重要性不言而喻。通过大量教学实践发现，当下孩子参与写作教学的积极性不高，没有把写好作文当成一种爱好。学生作文材料的积累相对稀缺，没有从身边的各种案例中吸取一些要素，而有的教师的作文教学属于“压迫性教学”，这种教学方法使得学生被迫学习，没有进行主动学习的愿望，长此以往，学生的写作能力很难得到有效提高。

一、作文教学现状

从小学生写作的现状来看，主要存在写作缺乏真实情感，写作模式化，教师缺乏示范性引导等问题。这些问题突显了当前小学作文教学的弱化与缺失。学生本身由于心智不够成熟，生活经历较少，教学方法单一是问题的主要成因。学生在写作中缺乏真实情感，老师没有在作文指导、讲评中深入作品人物的刻画。同时在小学语文教学中，教学方法没有与环境和时代结合，也会导致学生不能真正理解和掌握写作的技巧和方法，很多传统的教学方法是通过模仿优秀模板来学习写作，这有利于扩大学生的写作思路，从而提高学生的写作水平。目前的小学语文教学中，教师过分关注作文知识和写作技巧的理论解释，缺乏写作情感化的诠释与表达，没有进行示范性教学，“填鸭式”教学方法已导致学生对语言产生公式化套用，没有进行场景化、情感化的描写，这样可能对提高小学语文作文教学的质量和效率产生了负面影响。因此从现状问题出发，解决小学作文教学必须要让学生对语言构成学习产生兴趣，潜移默化地提高学生的写作水平和文学素养。

二、语文教学相关创新性要素

1.形式多样化

在传统的作文教学中，老师对作文主题范围与字数通常会作出严格限制，防止学生在写作中存在类似表达等方面的问题。而在多样化教学中，小学语文教师不要限制学生的表达方式和字数，放宽写作要求，使学生能更好地运用不同的表达方式进行写作。例如，苏教版小学四年级第四本练习册写作练习：“秋天在这里，描述你感兴趣的风景或其他人没有找到的风景。”在写作练习中，首先与同学讨论书中的一些经典语段，并分析实例的表达方式。学生可以自由讨论拓展相同内容的不同表达，这样有助于提高学生的交流与互动，使学生知道如何运用不同的写作表达方式，明白作文写作并不像“1+1=2”那样死板，可以进行灵活变化与组合，感受汉语的博大精深。

2.拓展视野，提高知识信息储备

孩子的不断成长离不开在学校相关知识的获得与汲取。在语文作文教学环节，这种知识不能完全来自书本，更多的是要学生多增加课外阅读。例如，课堂中对于文章的学习，在教师讲完后孩子只能了解现有内容，信息的积累相对片面，应该在课外多了解作者写作的背景，还有跟这篇课文有关的故事等。在课堂中要多推荐一些相关的课外阅读书目，如果时间足够，让孩子们可以先在课堂上进行相关阅读和互动。只要是他们自己经过思考得到的知识，我们都应该及时给予肯定，即使孩子的理解很片面或者有些幼稚，但可以培养孩子独立思考习惯。

3.提高教育者的教育素质

教学环节中要突出教师的引导与示范作用，相关教育工作者应不断提高自己的写作水平，提高教学质量，并能够结合学生的实际情况，科学合理地引导学生进行写作，运用创新环节来激发学生的写作热情。要定期针对每个同学的作文提出建设性意见。例如，在学生完成“我亲爱的妈妈”写作之后，老师在教学环节中可以分析每个学生的精华语句，各位同学可以组成小组，互相评论其他同学的作文，通过相互交流促进沟通，引导学生向他人学习，分析比较好的写作语言与技巧。学生的自我评价和相互评价不仅可以有效激活课堂教学氛围，还可以有效地创新课堂教学方式，真正从教学中获得写作的快乐。

4.注重学生生活中写作材料的积累

通过对学生的作文创新性示范教学和平时日常的小话题写作练习，不仅可以提高学生的表达和思维，还可以提高他们的作文语言素养。除了提高学生的写作能力外，要积极引导学生表达多样化，注意学生课外写作材料的积累。写作是一门语言艺术，语言必须来源于生活，情景交融，突出一些朴实细腻的表达往往可以使文章变得生动而有意义。

新课程改革提倡素质教育，创新性教育尤其突出，在小学语文作文教学中必须积极深挖创新性要素，拓宽教学思路，满足丰富多样化的写作需要。通过各要素的穿插提高学生的写作能力，要求他们平常多去观察与积累，启发孩子对周围环境事物的认识与理解，可以有效提升作文教学水平。希望通过相关作文教学创新性要素研究，努力提高孩子们的文学素养。