写作教学，源于精彩的生活

福建省泉州市安溪县湖头中心学校 王桂宝

为了培养小学生良好的写作意识与正确的写作观念，应促进写作教学的生活化发展，从而强化学生融情于生活，借助生活经验与积累填补写作空缺，提高写作教学水平。与此同时，写作教学生活化能够引导学生更好地在作文中表达真情实感，让学生关注生活并提高写作能力。因此，采取各种生活化策略开展写作教学十分有必要。

一、联系生活，点燃学生写作兴趣

对写作教学而言，激发学生兴趣是最基本的任务。实际上，对大部分小学生尤其是低年级学生而言，语文写作是极为枯燥和困难的学习活动，他们在写作过程中往往怀有恐惧心理，常常陷入无内容可写的窘境，这正是由于缺少兴趣而产生的严重后果。为了激发学生写作兴趣，教师应当从学生熟悉的、感兴趣的、可见的、生动的生活出发，将写作与生活融合起来，借助生活引导学生形成浓烈的写作兴趣。与此同时，写作本身也是源于生活而高于生活的，学生只有从生活出发进行写作训练，才能充分感受到写作的魅力，否则只会觉得写作是空洞的事物，自然无法形成浓厚兴趣。因此，不管是在布置写作任务还是在指导学生写作时，教师都应当尽量从生活实际出发，用生活中的事物激发学生兴趣。

二、立足生活，培养学生良好的观察习惯

要想引导学生将生活融于写作，应当确保学生具有观察生活的习惯与能力，能够细致入微地对生活进行观察和记录，并能将生活中的事物转化成自身写作的素材。也就是说，教师在开展小学语文作文写作教学时，应当着重从生活实际出发，引导并监督学生形成观察生活的习惯，同时传授学生观察生活的技巧与方法，进而提高其对生活的观察与记录能力。其中，要求学生写日记是最为简单有效的方式。教师可以要求学生每天进行日记写作训练，写作内容并不局限于生活中发生的事，还可以包括生活中的各种景色、物体等，让学生通过写日记的方式积累生活素材。教师必须对学生日记进行定期检查与评价，一方面监督学生形成观察生活的良好习惯，另一方面传授学生观察和记录生活的技巧与方法。需要注意的是，教师一定要对日记写作记流水账的问题加以重视，对记流水账的日记进行评改，指导学生以更加细致的方式记录所观察到的事物，从而强化学生的写作能力。

三、深入生活，促进学生多角度展开写作练习

写作教学生活化离不开生活中的各种元素，教师需要在实际教学时合理应用生活中的常见元素，进而引导学生更好地从生活出发并展开写作训练。一般来说，教师应当对生活常见元素进行合理筛选，尽量选取大部分学生熟悉而感兴趣的事物，这既能激发学生写作兴趣，也有利于学生更加顺畅地进行写作训练。在确定生活元素后，教师还需要引导学生从多个角度进行写作训练。通常情况下，人们都对事物有统一的固定认知，例如提到竹子就歌颂其风骨。在应用生活元素引导学生进行写作训练时，应当尽量突破这种固定认知，鼓励其从多个方面进行创新思考，从而写出新意、写出个性，这对当代作文教学而言十分重要。以竹子为例，教师可以先布置课后作业，要求学生观察家和学校周围的竹子，在缺乏竹子以供观察的情况下，教师则需要提供大量竹子的图片与资料，让学生在课堂上进行观察和讨论。随后，教师在课堂上组织学生对竹子进行讨论，尽量确保讨论范围涵盖竹子的方方面面，如竹节、颜色、根茎、叶子、竹筒等，同时鼓励学生对竹子的这些部分进行思索和探讨，从而拓展出竹子具有的更多特质。

四、创设生活趣味情境，引导学生紧扣主题展开写作练习

为了提高写作教学的趣味性与生动性，教师可以创设生活情境以鼓励学生进行写作，让学生在熟悉而有趣的情境中学习和掌握写作技巧。在这个过程中，教师既可以组织学生进行课堂演练，也可以灵活运用各种教学工具，务必为学生创设生动灵活的写作情境，让学生在生活化的情境中感受生活魅力，并激发写作灵感。例如在引导学生对雪景进行写作时，教师可以利用多媒体课件向学生展示各种各样的雪景图片及视频，包括结冰的河面、大雪纷飞的天空、挂着厚厚白雪的树枝、被积雪覆盖的远山、堆在街边的雪人、打雪仗的人们等。通过这些真实的图片与视频，学生仿佛置身于雪地王国中一样，既能对雪景有更加正确而细致的观察，也能充分感受雪景的乐趣。在这个过程中，教师还需要不断讲解，既要对雪景中的各种细节进行描述，更要用语言构建一个生动有趣的雪中情境，从而引导学生紧扣主题进行写作训练，激发其写作灵感。

五、开展课外实践活动，丰富学生的写作素材

正所谓艺术来源于生活而高于生活，要想实现小学语文写作教学的生活化，必须要确保学生能够真正感受生活，并以此为基础展开写作训练。因此，教师可以通过开展课外实践活动的方式，带领学生在各种有趣的课外活动中感受生活，同时进行写作训练。例如学校可以定期组织学生参加春游、秋游、拜访敬老院、校内游戏等活动，带领学生感受生活中的各种事物，提高其对生活的认知。在开展课外实践活动的过程中，教师需要时刻关注学生情况，既要确保学生安全，也要及时对学生提出的各种问题进行解答，更要主动对活动过程中遇到的事物进行简单介绍与讲解。在课外活动结束之后，教师更要布置对应的写作任务，让学生将自身在活动中的真实感受记录下来，提高学生的写作情感表达能力。

综合上述分析可知，小学语文写作教学有必要实现生活化，以学生熟悉而感兴趣的生活经验来激发其写作兴趣，同时引导其提高写作能力。因此在实际教学过程中，教师可以积极尝试各种方式激发学生写作兴趣，同时通过培养学生观察生活的习惯与能力，合理应用生活元素指导写作，创设生活情境鼓励写作，积极开展课外实践活动等方法，全面促进教学生活化。