小学语文生活化教学策略分析

江苏省泗阳县裴圩镇小学 胡慕康

在小学语文教学中，有效地渗透生活化教学策略。教师可鼓励学生较好地融入生活中。让学生能够细致入微地观察生活，并有效地积累较为丰富的语文学习素材，将理论学习与实践运用进行紧密联系，充分体现出语文知识的实用性，并让语文教学体现出生机与活力。使语文能够较好地融入生活，有利于学生更加深入地理解与掌握语文课文内容，提升学生的语文学习水平，培养学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。

一、借助于让学生深入地观察生活，积累丰富的语文学习素材

由于小学生年龄较小，缺乏人生阅历与生活经验，其认知理解能力也较为薄弱。因此，在学习语文知识时，学生通常会对所学的语文课文内容具有较为片面的认知与理解。在语文课文当中，有不少课文的知识内容是一种较为常见的生活现象，但是这些生活现象却往往会被学生所忽视，学生对此是知之甚少的。因此，教师可借助于让学生深入地观察生活，积累丰富的语文学习素材。例如，在教学《庐山的云雾》一课时，学生会完全融入课文所描绘的千姿百态、美不胜收的雾景当中，但是极少有学生在现实生活当中对雾景进行过认真细致的观察。学生对于雾景缺乏感性认知，也不具备真实的情感体验。因此，教师可安排学生在现实生活当中去观察与体验雾景之美，指导学生立足于雾景的特点去进行实际观察，并以文字的形式来写出观察记录。教师还可让学生对课文《庐山的云雾》进行仿写，例如，有一位学生用散文的形式，模仿《庐山的云雾》写下了《晨雾》的习作：“林中起雾了，乳白色的雾，将森林掩映在其中。雾气迷蒙中。一会儿分开弥散在四周，一会儿汇聚起来形成厚厚的雾层，而这样的聚散不定，更让雾景显现出迷人的美丽，当太阳出来之后，雾气也慢慢地散去。当山风吹起，将那些薄薄的雾气渐渐地吹散。”通过这样生活化的学习，能够让学生通过观察生活来获得写作的灵感，并写下体现出自身真情实感的文字。从而借助于让学生深入地观察生活，积累丰富的语文学习素材。

二、通过再现生活的方式，来开展体验式的语文教学

在小学语文教材当中，有一些语文课文内容与学生的现实生活具有一定的距离感，学生在学习当中会感到具有一定的困难，因此，教师在语文教学实践中，应依据教学内容、学生的认知理解能力来为学生创设一个良好的教学情境。并通过教学情境来再现生活，从而有效地降低课文内容的学习难度，让学生能够身临其境地进行学习，激发学生学习语文的兴趣，让学生能够集中学习的注意力，更加深入地理解与掌握所学的课文内容。教师可借助于多媒体教学的方式，生动有趣、直观形象地展现课文的知识内容。也可通过教学剧的学习方式，让学生能够通过演出教学剧，来较好地再现生活，将课文内容转化为生活场景来进行展现，使学生能够真切地体会到课文的主题思想与丰富内涵。例如，在教学《桂花雨》一课时，为了能够让学生在一种“真实的生活情境中来感悟桂花雨的美文与情感”，教师可指导学生编撰“桂花雨”的教学剧，让学生来参与演出这一教学剧。教学剧的第一幕是“桂花香”，几位“大人”与“小孩”在村落里，嗅着村中无处不在的桂花香。这一剧幕较好地展现出课文当中所描写的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”第二幕是“摇花乐”，“大人”与“小孩”们围在道具桂花树下，用力地摇动桂花树，当道具桂花树上的金黄色的碎纸片纷纷落下，一如课文当中所描绘的“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”第三幕是“忆花情”，杭州郊外的一个小院里，一位青春少女捧一大袋桂花给母亲，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。整幕教学剧在一种生活化的情境当中，较好地展现出了“桂花雨”的唯美意境，通过再现生活的方式来开展体验式的语文教学，让学生能够更好地理解与掌握课文的知识内容。

三、组织学生积极参与生活化的社会实践，体会语文学习的魅力

在当前的中小学教育当中，更加注重对学生开展素质教育，而让学生积极主动地参与到社会实践活动当中，是对学生开展素质教育的一个行之有效的途径。教师应鼓励学生深入到生活当中，组织学生积极参与生活化的社会实践，体会语文学习的魅力。通过生活实践活动，来对现实生活进行认真细致的观察，让学生能够增长见闻、拓展自身的知识领域，从而更加深入地理解与掌握课文的知识内容，训练学生语文学习的综合能力，进一步提升学生的社会认知能力、人际交往能力，从而能够通过语文教学，有效地培养学生的人文素养。例如，在教学《沙漠中的绿洲》一课时，教师可利用多媒体课件展现一个满是黄沙的荒芜的地球，并告诉学生：“同学们，这有可能就是未来完全沙漠化的地球。”学生们看了之后会感到非常震惊。教师再进一步深情地说：同学们是否知道，为什么地球会在未来变成沙漠化的世界呢？这即是人类对生态环境进行破坏所导致的结果。同学们都要进行深入的进行思考，教师安排学生到社区、街道、乡村开展社会实践活动，并积极主动地宣传环境保护的重要性。充分激发学生们的环保意识，组织学生积极参与生活化的社会实践，体会语文学习的魅力。

总之，在小学语文教学当中，开展语文教学的生活化，能够让学生充分立足于现实生活，使学生能够深入到现实生活当中，充分地体会到生活之美，并能够从中学习与掌握更多的生活化知识。让学生能够懂得如何为人行事，如何有效地进行语文学习，并能够获得身心健康的成长。