观察多彩生活，拓宽作文思路

江苏省盐城市大冈小学 程筱筱

小学学生的生活体验较少，对于生活没有较深的感悟，所以学生在进行写作时缺乏感情，并且思路较窄。小学学生不太注重作文素材的积累，所以学生在进行写作时缺乏素材。为了改善学生写作的现状，教师需要对学生进行生活化的教学，让学生学会体验生活，感悟生活，注重生活素材的积累，让学生在进行写作时有真情实感，有素材，让学生写的作文“有血有肉”。本文主要分析拓展学生作文思路的必要性，并探究在小学语文教学中开展生活化教学的策略。

一、拓宽学生作文思路的必要性

语文作文教学中和考试中往往让学生写命题作文，学生长期写命题作文，并且教师在作文教学课程中更多教给学生的是一些写作的技巧，所以学生在写作时已经形成了定向思维，学生惯用一些技巧进行写作，导致学生在写作时思路受到了限制。教师为了让学生在写作时有内容可写，教师需要拓宽学生的写作思路。另外，学生会受到一些作文的影响，学生写作的思路受到了限制，而且学生脑海中缺乏素材，在写作时往往会借用优秀作文中的素材，但是学生对这些素材的运用并一定适合自己的作文。教师要想让学生写出优秀的作文，必须要拓宽学生的写作思路，让学生在看到作文题目时可以从多个不同的角度进行写作，而且学生可以从不同的角度运用自己积累的素材。

二、小学语文作文生活化教学策略

1.教给学生观察生活，积累作文素材

学生之所以在写作时缺乏素材，主要是学生平时不注意作文素材的积累。让学生积累作文素材并不是让学生摘抄一些比较优秀的句子、段落或者一些例子，许多老师让学生积累作文素材就是让学生定期摘抄句子、段落或者名人事例，并让学生将这些积累的素材背下来，在学生进行写作时直接将这些积累的素材运用到作文中，这种做法虽然使学生在写作时有了内容可写，但是写出来的作文只是一些素材的堆砌，各个段落的衔接并不紧密。教师在课堂上要教给学生如何观察生活，并将生活中的例子积累下来，在写作时将学生亲身经历的例子运用到文章中，使得文章更加真实。教师可以每周让学生将生活中发生的一些有趣的事情记录下来，在写作时可以用到自己的例子。另外，教师可以带领学生走出课堂，带领学生外出观察生活，并让学生将观察后的感受记录下来，这些都是学生写作时的素材。例如，教师可以带领学生外出观察每个季节的特点，让学生从自己的角度将每个季节的特点记录下来，当写到有关季节的文章时可以运用。

2.教给学生参与生活，丰富学生情感

除了教给学生观察生活之外，还应该让学生参与生活，学生在参与生活的过程中，可以丰富自己的情感。现在的学生往往沉迷于各种网络游戏或者小说，较少出去体验生活，所以学生对于生活的体会相对较少，学生对于生活的感受较少，导致学生写作时缺乏情感，使得学生的文章看起来比较空洞。例如，教师可以让学生回家观察父母的体态特征和面部表情等，并让学生去仔细体会父母对自己的爱，并且让学生将自身的感受记录下来。生活中处处都是各种情感，只是学生平时不注意观察，不注意体会，教师要教给学生如何体验生活，体验生活中的各种情感，只有学生的内心情感丰富了，学生在写作时才可以将情感带入文章中。教师可以带领学生去感受生活，教师可以带领学生去做一些志愿者类的游戏让学生获得真实的体验，使得学生的情感得以丰富。例如，教师可以带领学生去养老院探望老人，让学生真切地感受老年人的生活。只有学生体验的多了，学生的内心世界才会丰富起来，学生在写文章时文章才会不显得空洞。就如凡是优秀的文学作品，一定是包含着丰富的情感的，作者之所以能在文章中表现出丰富并且深厚的情感，原因就在于作者对于生活有着极其深刻的感悟，作者的生活体验一定是比较丰富的。

3.引导学生用生活写作

现在学生写作的普遍问题是学生往往借用一些优秀作文中的素材，而不是用自己的素材去写作。教师需要引导学生用自己的生活去写作。教师在作文教学课堂上可以要求学生用自己平时积累的生活素材进行自命题写作，让学生运用的例子一定是自己生活中真实的例子。学生在开始运用自己的例子写作时可能写得并不到位，教师一定要给予学生鼓励和引导，而不是直接指出学生文章中的不足之处，这样只能让学生缺乏自信。另外，教师在语文教学过程中要注重拓宽学生的思路，教师在带领学生分析课文时，要注意将课文内容和学生的生活联系起来，并让学生模仿课文的写作方式，让学生将自己的真实体验通过相同的方式写出来。

教师一定要帮助学生拓宽思路，让学生不受定向思维的约束。帮助学生学会观察生活，感悟生活，并且教给学生学会在写作时运用自己的生活体验和真实情感。教师要鼓励学生多走出去体验生活，留心观察生活中的各类事物，在亲自参与实践中进一步体会生活。