立足阅读教学，促进中学生语文核心素养的提升

江苏省徐州市铜山区黄集镇中心中学 李 培

众所周知，阅读是初中语文教学的重要任务。阅读教学不仅可以让学生获得语文基础知识与基本技能，而且阅读可以提高学生的语文素养，滋润学生的心灵。这就需要教师寻找到合适的培育方法和途径，来提升学生的核心素养。只有这样，才能实现语文教学的育人目的。基于此，培养学生的语文核心素养必须立足阅读教学。

一、挖掘人文元素，提升学生人文素养

传统初中语文教学注重对学生基础知识的掌握，加大对听说读写能力的训练，其人文性却被忽视了。随着新课程改革理念的深入渗透，语文教学不仅关注工具性，也注重其人文性的渗透，以逐步提升学生的人文素养。其实，人文性才是语文教育的生命。只有拥有人文性的语文教学才能彰显语文学科的基本特征，才能充分发挥语文学科的“育人”功能。所以在初中语文阅读教学中要充分挖掘文本中蕴含的人文精神，对学生进行人文素养的教育，从而促进语文学科核心素养的培养。例如，在教学《岳阳楼记》时，不仅引导学生掌握文言文基础知识，而且在阅读过程中挖掘文章中蕴含的人文精神来对学生进行人文素养教育，这篇文字的文眼“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！”也是这篇文章的主旨。在阅读中让学生深刻认识作者以天下为己任的远大政治抱负，充分感悟作者身处逆境之中仍然忧国忧民。这种爱国主义精神以及作者那豁达的胸襟深深地感染了学生，从而对学生进行了责任感、使命感的教育，在潜移默化中培养了学生的核心素养。

二、创建问题情境，引导学生探究学习

认知心理学家布鲁纳说：“认知能力的提高需要通过一定的认知情境来完成。”在初中语文阅读教学中，教师应该通过创设问题情境来引导学生开展探究学习活动。在这一过程中提高学生思维能力，进而提升学生的核心素养，阅读过程中抓住重点问题提出质疑，以提高学生分析问题与解决问题的能力。通过创设生动形象的问题情境，让知识变得更加直观、形象，从而激起学生的思考，进而开展探究学习。例如，在教学《木兰诗》时，通过解释“东市买骏马……北市买长鞭”来说明木兰积极从军，这说明了木兰的什么精神？开始，学生不太明白这个问题的意图，如果把问题换成“为什么木兰要积极地准备道具？”这样，学生就能体会到木兰奔赴战场的决心以及当时紧张的战争气氛。正是这样的问题能激起学生的探究欲望，每个学生都应有学习和发展的自由。所以阅读教学要让学生有充分的时间开展自主探索，从而实现学生个性的发展。创设阅读情境，实际上就是教师怎样引导学生走进文本、解读文本，并以此来完成教学目标的选择。所以创设问题情境引导学生探究是提升学生核心素养的有效途径。

三、注重文化传承，培养学生审美能力

我们知道，中华文化博大精深，源远流长。现行的初中语文课文教材中选编了文质兼美的文章，无论是语言艺术还是思想内涵都具备了艺术魅力与深刻的文化内涵。因此，教学中要引导学生充分地理解文本的内涵，既注重文化的传承，又注重对学生审美意识的培养。只有这样，才能把培养学生的语文核心素养落到实处。例如，在教学《论语八则》时，首先给学生介绍《论语》的由来，让学生了解孔子及其弟子通过不懈的努力完成了这部巨著以及他们挫折的人生道路。在阅读过程中把文中蕴含的学习方法与教育理念传授给学生，让学生感悟其中的道理，为自己的日常学习与生活提供参考。教学中通过引导学生反复的诵读，理解这篇课文的内涵，深入了解孔子的思想以及作为教育家的心路历程。在教学《苏州园林》时，学生们被苏州园林如画一般的景象所吸引，这种神奇的力量牵引着学生走向园林深处。学生们已经不关心其主人的身份与背景，更多地想了解园林的历史与文化内涵，这种能在第一时间所激发的审美情感，正是初中语文教学要达到的目的。

四、激发想象思维，激活学生创新意识

法国作家雨果说过，想象力是人类思维中最美丽的翅膀。想象思维对于语文想象是十分重要的。然而，传统的初中语文教学“填鸭式”模式严重地束缚了中学生思维能力的发展，也在一定程度上扼杀了个性。随着课改的实施，初中语文教学中注重培养学生的思维能力，尤其是创新意识的培养。实践证明，阅读教学中民主和谐的学习氛围、大胆的提问、富余个性的表达方式等，都能有效地激发思维的想象力，从而产生创新思维的火花。例如，在教学《皇帝的新装》时，教学结束后给学生布置了《〈皇帝的新装〉后传》续写作业，同时，给学生们这样的提示：①受了骗的皇帝回到皇宫后，他会想到什么问题？他的反应如何？②全城的老百姓是怎么议论这件事的呢？③请结合课文合理地想象写一篇300 字左右的短文。这样的作业一石激起千层浪，让学生们回味无穷。不仅加深了对课文的理解，也激活了学生的想象思维。有效地训练了学生的听说读写能力，既获得了智慧，又培养了学生的创新思维意识。

综合上述，在语文教学中培养学生核心素养是一个渐进的过程。培养学生的语文核心素养，必须立足阅读教学。要引导学生养成广泛阅读的良好习惯，不断丰富自己的人生阅历，关注生活中的各种社会现象，以激起学生思想的共鸣。只有这样，才能让核心素养的培养落到实处。