扣“点”切入，提升语文阅读教学实效

江苏省张家港市万红小学 方莉丽

所谓课堂“切入点”，也是教师引领学生展开课堂学习的突破口。日常教学中，多数教师总是按部就班地遵照教学进度展开阅读教学，这种教学形式并不能有效地引起学生对所学知识的重视，或者是不具备针对性，从而造成学生学习的整体阅读水平不高，所以找准切入点，对于语文阅读教学实效性的提升很有帮助。如何找准切入点，提升语文阅读教学呢？以下三点可做参考。

一、扣文章题眼，抓住阅读关键

题好一半文，也就是说题目对于文章来说作用很大，所以教师应该引导学生在阅读中注意把握题目的“眼”。如此就等于把握了全文的关键，透过文章的题眼，能够窥视全文的内容，这样能够帮助学生理清文章思路，抓住文章的思想品质，这也是提升语文阅读教学的重要策略之一，让学生阅读理解能力得到整体的提升。

比如苏教版小学语文《拉萨的天空》一课，在教学中，提问学生课文主要写的什么？学生可能在这里存在疑问，乍然之下茫然无措，这个时候教师可以引导学生去审读文章题目，学生从题目上就可以知道，写的是拉萨的天空，而教师应该引导学生阅读课文，寻找每一段都写了天空的哪一个特点。比如第二段写拉萨天空的纯净、明洁，第三段写拉萨的天空令人神往等，通过对文本的研读，了解到拉萨的天空很蓝、很纯、很吸引人，从作者的字里行间感受作者对拉萨的热爱之情。阅读本身先看题目，这里的题目很明白，拉萨的天空简单明了地让学生知道文章主要写的是什么。教学中，从题目到每段的描写，再到感受作者的感情，将拉萨的美和作者的热爱之情展现了出来，达到了文道合一。

语文阅读教学提升的策略之一就是紧扣文章题眼，把握全文的关键，这样能够帮助学生理清文章的整体思路，感受其中所表达的思想感情，从而提升学生阅读理解能力。

二、扣文章要害，把握阅读中心

文章的要害也就是中心所在，是深入理解课文的钥匙，这样的要害可以是重点词句切入点，也可以是课文的中心句为切入点，还可以是作者思路、作者的写作背景等作为切入点。教师在语文阅读教学上注意引导学生寻找文本要害，以此帮助理解全文，带动学生对全文思想和内容的把握，进而实现阅读能力的提升。

比如苏教版小学语文《最后的姿势》一课，在课堂教学中，学生应该围绕着“姿势”加以突破，提出谭老师最后的姿势是怎样的，引导学生去思考谭老师面对地震，面对生死，最后的选择是怎样的？为什么会是这个姿势？最后引导学生结合文本，进一步地理解谭老师在生死抉择上选择了救孩子，尊重了内心的选择。这里是选择的重点词句作为文章的切入点，因为一般而言，重点词句是代表整篇文章内容，是浓缩的内容，整篇文章阅读下来，教学应该紧扣学习重点词句，学生可以采用“读-评-议”的方式深入了解文本。帮助学生通过平时的教学不断地提升自己的文本阅读领悟能力，进而更好地完成学习目标。

语文阅读教学提升的策略之一就是紧扣文章的要害，把握全文的中心，通过重要词句、作者思路背景等元素分析文本，这样能够帮助学生实现对全文的内容和思想的把握，更好地提升学生阅读感悟能力。

三、扣文章疑点，设置阅读疑问

为文本阅读创设疑问，能够先于文本之前带领学生存在疑问去阅读，在阅读过程中思考。从文章疑问为切入点，能够很好地带领学生进入阅读之中。在课堂教学中，教师应该引导学生提出疑问去思考，引起学生的好奇心，让学生在阅读中按照求取知识的规律“疑-问-学”运用于阅读之中，从而让学生的思维进入文本之中，训练学生的技能，提高学生的阅读理解能力。

比如苏教版小学语文《你必须把这条鱼放掉》一文，这篇课文在课堂教学的过程中，教师可以在环节上创设疑问，引入部分设问“标题为什么要有一个引号”，让学生在文章中引入疑问，再从疑问中加深阅读，又从阅读中培养理解分析能力。在课堂中，故事的走向都通过疑问连接推进，让孩子体验坚定，可以设问：爸爸说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”时候的语气是怎样？从哪里可以体会到爸爸的坚定？让学生阅读课文时思考并且寻找答案。而在体会鱼大的时候，提出疑问：（1）不就是一条鱼吗，需要大动干戈吗？（2）这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？（3）汤姆舍得放掉吗？一系列的疑问深深地推动学生深度阅读，并且分析文本，深入地感受其中的思想感情。

语文阅读教学提升的策略之一就是紧扣疑点，带着疑问进行思考，以此为切入点，让学生按照阅读规律进行阅读，质疑而进行思考，思考着进行阅读，阅读之后实现领悟，这样的阅读训练能够提升学生阅读技能，提高学生的阅读理解能力。

总之，小学语文阅读教学中，教师必须仔细研究引导的切入点，通过多种形式，开展阅读互动，提高自己的阅读实效，但是最重要的就是扣“点”切入，找寻针对“点”，挖掘有效“点”，把握高效的阅读“点”，同时教师要开展有针对性的点拨和引导，从而有效地帮助小学生对阅读文本进行分析和解读，增强小学生的文本阅读体验与感受，真正地优化小学语文阅读教学。