农村小学高年级语文课堂管理的初探*

张艳芳

(甘肃省陇南市武都区安化中心小学 甘肃 陇南 742500)

前言

在全新的管理理念下，农村小学高年级语文教师应积极改变传统的管理方式，并更新管理观念，在管理学生时，注重考虑学生的感受，做到以学生为本，从而端正管理态度，并针对不同性格的学生，用不同的管理方法。此外，还应重视在管理中落实评价制度、民主化制度，应用创新的管理模式，能够更好地管理学生，促进语文教学工作顺利进行。

1.农村小学高年级语文课堂管理存在的问题

从多个方面分析农村小学高年级语文课堂管理中存在的问题；可分为以下几点：一，管理方法单一，教师忽视根据不同性格的学生落实多种管理方式，致使管理效果不理想，导致学生不改正错误，课堂上仍然接头接耳，不认真听课，总是打闹，教师耗费时间管理，不仅耽误教学进度，还使课堂无纪律，难以高效完成教学工作。教师得管理方法不得当，不注重考虑学生内心的感受，很容易伤害学生幼小的心灵，不利于促进学生自我管理，学生易叛逆不服从管理，无法取得最佳的管理效果。二，教师在管理工作中对于犯错的学生，严厉地批评和指责，疏于评价，使学生不清楚自身的优缺点，不清楚如何改正，总是感觉很迷茫困惑，从而产生负面情绪，对于学生成长和发展十分不利。对于这一管理现状，以下文章提出了语文课堂管理策略，有效提高管理工作的有效性和效果。

2.农村小学高年级语文课堂管理的初探

2.1 管理中落实评价制度。当前，小学高年级语文课堂教学中教师在传授知识的同时，应高度重视开展管理工作，在管理学生时深入落实评价制度，从而按照制度中指出评价标准，针对不同的学生结合实际情况，从多个方面逐一评价，指出学生优点和缺点，告并诉学生学习中改掉不好的习惯，做到提前预习，并举手发言，违反班级管理规定，不仅影响其他同学听课，还扰乱课堂秩序，使学生明确自身优点，多鼓励多表扬，激励学生再接再厉，努力学习，不仅增强学生得学习动力，还使学生清楚自身的缺点，进而积极改正，促进学生规范行为举止，自觉遵守班级管理规定，促进教学工作高效开展，对于提升管理效果也十分有利。由此可知，教师落实评价制度时，一定要以多元化评价方式为主，确保评价客观，使学生不断自我完善，更好地管理班级和学习，有利于创设良好的教学环境，进一步提高课堂教学质量，同时提高管理工作的有效性[1]。

2.2 针对性运用管理方法。现阶段，教师管理课堂时，对于不同学生犯的不同错误，应先分析学生的性格特点，之后，利用课余时间，与学生沟通，交流中耐心教导学生，考虑到学生自尊心较强，过于严厉，会影响学生情绪，从而针对性格比较内向的学生，循序渐进地教导，使学生感受到教师的理解、关怀、用心良苦，从而自觉约束和管理自我，使学生上课时不打闹，认真听讲，准时到班级，种种行为表明学生服从管理，并接受教导。此外，对于性格活泼、经常犯错的学生，教师要用耐心感化学生，管理方法要具有针对性，使不同的学生，都能在教师的引导下和教导下，形成良好的人品，养成良好的学习习惯，有利于树立良好的班风，有效提高课堂管理效率和效果。因此，管理中落实不同的教育方式和管理方法，能够促进学生改正错误，并积极接受管理和教育，推动学生更好地成长和学习[2]。

2.3 落实民主化的管理制度。教师在进行管理工作时，应明确小学生自我约束能力、自控能力有待提高，结合这一点，将民主化管理制度落实到管理中，引导每名学生每周当一次班干部，使全体学生都有机会管理班级，并在管理过程中自觉约束自身的行为举止，努力成为同学心目中学习的榜样，调动学生先自我管理，之后，学生发挥表率的作用，管理其他同学，不仅减轻教师管理工作的负担，还增强全体学生得自我约束力、管理能力、自律性，有利于收取良好的管理效果，促进课堂教学顺利进行，不因秩序混乱而受到影响。由此可知，教师为了提高课堂管理效果，应创新管理制度，注重落实民主化的管理制度，使每名学生都有机会自我管理、管理班级，进一步提高学生得自我控制力、管理能力[3]。

总结

综上所述，教师要想做好课堂管理工作，必须根据新课改强调的管理理念，转变管理思想，在管理学生时，注重结合学生的性格特点和所犯的错误，针对性地管理，运用不同的管理方法，促使学生积极改正，使学生在学习中自觉管理自我，做到不随意说话、不迟到。同时，将民主化管理制度和评价制度落实到管理工作中，不仅加强学生自我管理能力，还获取较好的管理效果，进一步提高课堂教学质量。