互联网背景下小学语文阅读教学模式探究

邓 丹

(江西省萍乡市湘东区湘东小学 江西 萍乡 337016)

1.运用互联网优势创设有效的阅读教学情境

如果把语文阅读比作食盐，那么阅读教学情境就犹如含有食盐的美食。人们单吃食盐肯定难以下咽，但是人们会在享受美食的過程中不知不觉吃下很多食盐。同样，学生们单调地进行阅读，可能理解得会比较浅，而利用有效的阅读情境，学生们能够更好地进入文本深处，深刻地感知文章的主旨与情感。而在阅读教学中有效运用互联网能够创设有效的阅读教学情境。

例如《花木兰》，这篇课文是个短小的三幕剧本，主要讲述的是我国传说中的著名人物花木兰代父从军，并立下赫赫战功，晋升为将军的故事。花木兰的故事已经被改编成了很多不同版本的影视剧和话剧。教师可以运用互联网下载有关花木兰的戏曲片段、影视片段和话剧片段，并用多媒体给学生播放，让学生从多个视频片段中，直观地感知花木兰这个巾帼英雄的历史人物形象。

2.拓展阅读范围，丰富学生语文知识积累

小学语文课本中所蕴含的知识是比较有限的，因此小学语文教师通常会鼓励学生们阅读一些课外书籍文章，以更加丰富自己的语文知识积累。与此同时，无论是学校还是学生家里，书籍的储备一般都不会太多，而这就在一定情况下限制了学生们的阅读范围，不利于学生在广泛阅读中获得更多的语文知识。据此，小学语文教师就可以借助互联网的丰富文章储备，极大地拓宽学生们的阅读范围，益于学生获得阅读更多书籍的机会。

例如，在带领学生们学习完《狐狸和葡萄》《牧童和狼》等寓言故事以后，我为学生们布置了一项课外阅读任务，即要求学生尽可能搜集较多其他寓言故事，以进行诵读学习，积累语文知识。但同时鉴于书籍储备现实情况，我就鼓励学生们借助互联网这一手段展开相应阅读活动，这样学生们只要在计算机上输入关键词，一系列诸如《皇帝的新装》《愚公移山》《狐假虎威》《抬着驴的父子》等相关寓言故事语篇就会出现，方便学生们进行阅读。在互联网手段的辅助下，各小学生势必将在一段时间的广泛阅读过程中慢慢积累起丰富的语文综合知识，益于能力进一步深化目的最终达成。

3.鼓励学生质疑，培养学习兴趣

当今社会需要人们不断创新，提出疑问便是创新的主要起点，人类进步将质疑作为阶梯，在人们获得成功的过程中质疑发挥了巨大作用。在阅读教学中，教师利用“互联网+” 开放性资源让学生获得大量的知识，鼓励学生不能一味深信获取的知识，还要对问题的正确与否大胆质疑，培养了勇于进取的精神，使学生积极发现和提出问题，探究问题形成的具体原因，客观帮助学生养成自主探究的学习习惯，学生获得更多的课本知识，更全面的了解课文表达的思想，不断创新了学生的学习方法。教师应注意在教学中，科学引出有关阅读的问题。这不是简单的形式主义，只有学生积极反思，持续提出问题，才可以深刻理解课文，扩展新知识。课改始终在进行，传统教学方式一定程度对学生的语言能力造成了约束，学生仅看教材，浪费了大量时间。在分析文章内容时，教师非常疲惫，学生听不明白，教学效果必定较差。现在，创新改革阅读教学，积极利用“互联网+”开展有效阅读，提升学生阅读水平。在互联网上搜索阅读材料，学生得到丰富的阅读知识，顺利完成教学任务。教师在课下组织学生认真开展阅读，并记录生活中的点滴认知。这也要求学生注意观察生活，利用网络真正认识语文在生活中的地位。

例如在学习《落花生》时，首先学生在互联网上寻找与文章有关的材料，之后仔细阅读文章，教师帮助学生提出独具见解的问题。有的学生提出：落花生的果实在地里，不如树上的果实诱人，如此对比适合吗？虽然学生的理解有些偏激，但他们利用网络资料提出问题，这一方法具有可行性。

4.“互联网+”课外阅读指导的要点

所有的事物都是有对立面的，虽然互联网+课外阅读能够带给学生很多的好处，但是这并不代表着其中没有问题，现阶段互联网+阅读还处于新兴状态，其中可能隐藏着诸如此类的问题。因此，教师在进行互联网+课外阅读教学时，一定要更加细致进行探索，发现其中存在问题，就要通过有效措施来避免问题的发生。

4.1 教师与学生都应重新审视自己在教学中扮演的角色。在传统教学中，教师是教学的策划与组织者。然而在互联网+的大背景下，学生与教师的地位就发生了一定的改变，他们变得更加平等，学生与教师平等的享用着互联网+的教育资源，一起从中吸取好的内容。但是这并不代表着教师要对学生的阅读完全放手。因为学生自身能力不足，当他们独自面对这种形式的课外阅读时，有时会不知所措。此时教师就要充分发挥引导作用，对学生进行更加正确的引导。而作为教学主体的学生也要根据教师的合理意见进行活动，有序的参与到课外阅读之中，进行正确的新媒体阅读。

4.2 教师与学生都应提高计算机应用水平。新媒体阅读是基于计算机的使用的，因此无论是教师还是学生，都必须要有熟练的计算机操作水平才能顺利的进行新媒体阅读。此时就要求教师与学生快速的提高自己的计算机操作水平，这样他们才能够更好、更及时的了解到新的信息，教师也能更加及时准确的对学生进行引导，学生才能够及时的跟上教师的教学步伐。

总之，互联网背景下，教师要将信息技术有机地融入小学语文课堂教学中，使之更好地服务于提升阅读教学的有效性。教师要引导学生运用信息技术进行自主性、广泛性的阅读，促使学生养成良好的阅读习惯，进而促进学生的全面发展。