如何让课本剧表演成为小学语文课堂的一抹亮色

2019-11-26龚艳

名师在线 2019年17期

龚艳

（江苏省海门经济技术开发区小学，江苏海门 226100）

引言

随着教育改革的不断推进，我国小学语文教育教学工作在很多方面发生了改变。现阶段，我国开展各类教学的主要目的是帮助学生在汲取知识的同时，能够实现综合素质的全面提升。在小学语文课本中，有很多课文非常精彩，如果将其以课本剧的形式表现出来，有助于丰富小学生的想象力与提升小学生的思维能力。所以，教师可以利用课本剧表演，将课程内容展现出来，以取得更好的教学效果。本文主要对小学语文教学中运用课本剧的方法进行探析，以期为语文教师的教学工作提供参考。

一、课前表演——引发学生思考

课本剧的表演内容较多，有些表演比较适合运用在课前，有些比较适合运用在课堂教学过程中，有些则比较适合在课外或者学习完课文以后进行。教师要根据教学目标的不同，选择恰当的教学方法，开展各类课本剧的表演活动，同时也要综合多种因素，科学安排教学内容，控制好教学节奏[1]。

例如，苏教版小学语文《寓言两则》中包含《揠苗助长》和《鹬蚌相争》两则寓言故事，笔者在开展教学活动之前，先组织学生进行了课本剧表演。在课本剧的表演过程中，学生会产生很多疑问，如“为什么农夫要去拔禾苗？”“为什么禾苗会死？”等。在课堂学习时，学生会带着疑问将主要精力放在教师的讲解与课文内容上，感受农夫欲速则不达的心理，体会自然界万物生长的规律。最后，笔者让学生从农夫、鹬、蚌的角度出发，思考“为什么要破坏禾苗的生长规律”“为什么要相争而不是合作共存”等行为背后的心理。鉴于小学生的知识水平与认知能力有限，教师在针对这两则寓言进行教学之前，会将其背后的科学道理渗透其中，让学生意识到违背自然界规律、扭曲事物发展规律以及不能与同伴和谐相处、无法做到和谐共赢等都会付出非常惨痛的代价。在了解上述知识以后，教师再组织小学生表演课本剧，此时，学生的语言表达不会再局限于课本内容，而是知识面更加宽泛，获得的感悟也更加深刻，语言表达也会更加出彩。

通过组织课前表演，学生可以更加深刻地了解课文内容，对知识点和中心思想的认识也更加深刻，思考与思维能力大幅提升，因此，能够取得令人满意的教学效果。

二、课后表演——升华教学主题

在小学语文教学过程中，教师要通过自己高水平的讲解来提高教学质量，而要对教学效果进一步巩固，最好的方式就是在课后进行。教师可以让学生根据课文内容，进行课本剧表演，通过这种方式，学生能把自己内在的感受转化为语言与行动，并且能够进一步升华课堂教学的主题。

例如，教学苏教版小学语文《哪吒闹海》一文时，在完成教学任务后，教师可以组织学生对课文内容进行表演，使学生通过表演理解文本词义，激发其想象力，提升其语文综合能力，进而实现教学主题的升华。在课堂教学中，笔者问学生：“从课文的第一自然段中你们读出了什么内容？”学生回答：“龙王父子都很坏，太霸道，对哪吒太过分。”笔者追问学生：“从课文中哪些地方可以看出来？”学生回答：“龙王父子称霸一方，利用自身实力，做了很多坏事。”之后，笔者要求学生分别扮演龙王父子和哪吒。通过这种表演形式，学生能够感受到龙王父子与哪吒之间存在的种种纠纷，更能体会哪吒此时的心情。其中，有位学生在平时上课时经常心不在焉，但是他对本课的教学内容比较感兴趣，所以课堂上听得特别认真。鉴于此，笔者安排其扮演龙王，他的表演非常精彩，表情与动作都较好地诠释了龙王的心理，也将课本剧的表演推向了高潮，取得了非常好的教学效果，从而升华了本文的教学主题。

通过课后表演，教师可以较好地总结本文的课堂教学成果，使教学主题进一步升华，加深了学生对课堂教学内容的印象，提升了学生的综合能力，提高了课堂教学效果。

三、拓展表演——教导学生明理

在小学语文教材中有很多课文都是开放性的结尾，给学生留下了丰富的想象空间。因此，教师可以让学生积极思考，发挥想象力与创造力，不仅要将故事讲述给别人听，也要能够将其表演出来，促使教学活动更加生动有趣。通过这种方式，学生也更容易理解课文内容，掌握更多的事理，进而更好地学习和成长。

例如，教学苏教版小学语文《三袋麦子》一文时，笔者对本文的教学内容进行了拓展。《三袋麦子》是一个非常有趣且富有内涵的童话故事，很多学生在上课之前就已经听过该故事，并了解了故事的主要内容。笔者在进行教学时，先向学生讲述该故事的主要内容，让学生对小猪、小牛和小猴在获得土地爷爷送的麦子之后不同的处理方式发表各自的看法。在学生对文中四个主要角色进行充分讨论之后，笔者组织学生进行课本剧表演，从班级内挑选五个学生，四个学生扮演文中的四个角色，另外一个学生扮演补充角色，讲述如果他是小猪、小牛或者小猴，会如何处理土地爷爷送的麦子，同时鼓励其他学生共同思考，通过这种方式拓展学生的思维。最终，补充角色认为，如果他收到麦子，他会拿出一部分与其他小动物交换蔬菜种子，然后择机种下蔬菜与麦子，来年不仅可以收到更多的麦子，还能吃到新鲜的蔬菜。这一回答赢得了其他学生的掌声，获得了一致好评。

通过拓展表演的形式，学生的思维更加开阔，认识水平也得到极大的提升，不仅加深了对课文内容的理解，也成功融入课文的角色之中，收获颇丰。

四、创编表演——鼓励全员参与

在进行课本剧表演时，学生需要充分展现故事情节和各个角色的性格特点等，因此，教师要引导学生积极参与其中，不仅要让学生表演出他们所扮演的角色的特点，还要适当地给学生加戏，在丰富文章内容的同时，也能使学生得到更好的锻炼，进而获得更大的收获，并让他们以全新的角度重新审视文章内容，提高学习效率。

例如，在教学苏教版小学语文《九色鹿》一文时，笔者组织学生进行了课本剧表演，不仅包含国王和王后等主要人物，还设置了小鸟和侍卫以及旁白等多个角色，以便让更多的学生能参与其中，增强其对文本的理解，加深其对文章中角色的认识。通过创编表演的形式，学生的学习积极性有了明显提高，而且使课堂教学内容更加丰富，教学氛围也更加和谐，教学质量由此得到保障。