合作探究教学法在小学语文教学中现状分析及对策探究

2019-11-26姜有芹

名师在线 2019年17期

关键词：五壮士教师应师生

姜有芹

（甘肃省武威市古浪县民权中心小学，甘肃武威 733103）

引言

如今，应试教育已不再是教育工作的核心，取而代之的是素质教育、创新教育、学科核心素养等。因此，农村小学教师应善于利用现有的教学资源来提升教学质量，使学生能够对学习产生浓厚的兴趣，并通过教师的指导来实现知识与能力的拓展与提升。

一、合作探究法在农村小学语文教学中的应用现状

（一）师生合作

在合作学习中，师生合作是最常见的方式，在该合作模式中，教师既能够对学生的学习进程进行了解把握，也可以给学生留出一定的时间和空间对相关问题进行研究和分析。但目前农村学校的师生合作也存在一些问题，教师参与培训、交流活动的机会较少，因此无法及时掌握教育部门颁发的一些指导性文件，同时缺少先进教学工具的辅助，导致在一些农村小学语文合作课堂上出现了以下问题：①教师设置的一些教学活动超出课程标准；②部分教师依然将自己放在主导地位；③有的教师没有充分重视学生的建议、讨论反馈信息，导致师生合作的效率不高[1]；④教师缺乏对部分学生合作学习参与积极性的关注。

（二）生生合作

近年来，越来越多的农村中青年到城市、城镇务工，导致农村留守儿童的数量有所增加。留守儿童大多由家中长辈抚养和照顾，然而长辈往往文化水平低，对孩子的教育缺乏正确见解，甚至无法做到与教师配合，这就导致了很多学生在课堂上和在家庭中的学习情况迥然不同。生生合作讲求的是学生与学生之间进行合作学习，通过交流互动的方式来增强彼此对知识的了解和掌握，且很多学生是左邻右舍的关系，在这一特定优势下，越来越多的农村教师给学生布置家庭作业时会选择合作式练习题目。但实际上，农村小学生参与合作学习的热情不高，只有一小部分学生能真正做到生生合作[2]。

（三）小组合作

小组合作与生生合作有很多相似之处，但其优势在于变化形式多样，如既可以三五个学生组成一个小组进行学习，也可以针对某一个学习任务进行小组间的协同合作。然而，小组合作在农村小学语文课堂上所呈现出来的效果并不乐观，主要是因为小学生缺乏自律性，在小组中不能很好地与其他学生进行协作，甚至有时还会出现合作混乱的局面。

二、提升农村小学高年级语文教学中合作探究教学应用质量的对策

（一）确定目标

无论是何种形式的合作学习，教师都应使学生明确最终的教学目标，这样才能够让学生围绕该目标进行一系列的学习活动。在为学生制订学习目标时，教师应尽量做到目标明确、数量适宜、难度适中，具有实用性和针对性，不可出现含糊不清的情况。

（二）传授学习方法

合作学习法需要学生自主完成，教师不应过多参与，因此，教师应让学生学会如何学习、学习什么等。例如，在阅读课文时，学生如果遇到不认识的字词，或是对某句话有疑问，应对其进行标注，先自行查阅字典，然后与同学进行讨论，若依然无法获得结论，可以向教师寻求帮助。在合作学习时，每位学生均应做到尊重他人，即其他学生发言时，自己要细细聆听，不可随意打断，同时要积极为小组出谋划策。

（三）实现有效评价

以往均是由教师单独对学生的学习情况进行评价，此种评价方式过于主观，对学生而言并不公平，因为小学高年级的学生已经具备了一定的认知能力和判断能力，教师应尝试将评价权适当外放，如实现生生互相评价、小组互相评价等。在学生完成自评和互评后，教师再针对整体情况进行综合评价，评价内容应具有针对性，能够让学生真正认识到自己的不足之处。

（四）师生合作

师生合作是建立在良好的师生互动基础之上的，因此在合作时，教师应充分调动学生的学习热情，并通过多种途径增加学生与教师互动的频率，只有学生参与到互动中，师生合作的作用才能够得以发挥。在备课期间，教师需要对课堂提问的方式、语言等进行优化设计，并且互动时尽量少使用“是不是”“好不好”等语句。以《狼牙山五壮士》为例，教师要求学生熟读课文，找到其中描写五壮士跳崖时的心理、神态及动作的语句，并让学生反复品读这些语句，同时进行分析，如五壮士在跳崖前的心理活动是怎样的？如果是你，面对此种情况时是否会与五壮士采取同样的做法？读完本文后有何感想？在学生回答问题时，教师应面带微笑，并在学生回答后对其进行客观评价。

（五）生生合作

生生合作往往以两个学生为一组进行学习，教师可以以课后作业为主，由学生自行选择合作对象。小学语文教材中有很多需要背诵和默写的古诗词，如《忆江南》《独坐敬亭山》《望洞庭》等，教师可以让学生两两一组，分别对古诗进行背诵，时间、地点不固定，但学生要在规定的时间内完成学习任务，第二天由教师进行抽查。

（六）小组合作

小组的划分可以由教师进行科学划分，也可以由学生自由组合，视具体情况而定。依然以《狼牙山五壮士》为例，因该文所描述的事件距离现在已经有较长的时间，生活在和平年代的小学生一般是通过影视剧对战争进行了解的，而且影视剧的真实性不高。为了使学生对课文所表达的思想感情有更加深入的认知，教师可以要求每个小组提前对本文进行预习，通过网络来收集更多与五壮士有关的信息，以及当时的战争背景。同时教师可以布置以下任务：①若将文中的“五壮士”改为“五战士”可不可以？为什么？②搜集其他抗战英雄的事迹，并用自己的语言进行叙述；③小组成员根据对文章的了解设计舞台剧，时长控制在5～10 分钟。