核心素养下小学语文古诗鉴赏教学思考

陈雪芬

(福建省泉州市惠安县辋川中心小学 福建 惠安 362100)

小学语文核心素养主要包括语文知识、语文能力、语文学习方法和习惯、语文积累、认知能力、人文修养等多个方面的内容。而古诗词是我国中华民族的传统文化瑰宝，对于学生的语文学习具有非常重要的推动作用，通过引导学生深度的体会古诗词中独特的意境，可以有效地提高学生的语文核心素养，丰富学生的精神世界，不断地提升学生的审美情趣，以此有效地推动小学语文教学的高效开展。

1.核心素养下小学语文古诗鉴赏教学意义

在小学语文教学过程中，教师不断地提升学生的古诗鉴赏能力，可以有效地加强学生对古诗词内容的理解与掌握，在提升学生语文核心素养的同时还可以让学生树立正确的价值观念。因为在小学语文古诗词教学过程中，学生会学习到很多歌颂我国传统美德的诗词，通过不断地提升学生的鉴赏能力，能够有效地加强学生对这些优秀传统诗词的理解与感悟，通过让学生受到古诗优秀文化的渲染，能够达到前潜默移化的效果。所以通过加强学生古诗鉴赏能力的培养，能让学生从优秀的古诗词中学习到更多良好的传统美德，不断地提升学生的思想道德素养，让学生树立正确的价值观念，对于学生的全面发展及小学语文教学的高效开展具有非常重要的意义。

2.核心素养下小学语文古诗鉴赏教学策略

2.1 激发学生古诗文学习的兴趣。教师在小学语文古诗教学过程中引导学生进行古诗鉴赏时，首先就需要充分的激发学生古诗文学习的兴趣，让学生能够积极主动地进行古诗文学习，从而有效地提升学生的古诗文鉴赏能力。例如在日常古诗文教学过程中，教师就可以在课堂上通过给学生介绍作者的生平简介及该首古诗的创作背景，来吸引学生的学习欲望，让学生通过这些资料的补充能够积极主动地跟着教师的思路进行古诗文深度鉴赏，以此不断地加强学生对古诗的掌握与理解。例如，在学习部编版语文三年级下册《惠崇春江晚景》一课时，教师在引导学生进行古诗词鉴赏前，就可以利用多媒体为学生播放作者苏轼的相关资料，告知学生该首古诗的创作背景，这首古诗是是苏轼于神宗元丰八年(1085年)在汴京(今河南开封)为惠崇所绘的《春江晚景》所写的题画诗。通过引导学生进行相关资料的查看，就可以有效地激发学生对古诗词学习的欲望，让学生在接下来能够紧跟着教师的思路进行古诗词的鉴赏学习，从而有效地提升学生的文学素养，加强学生古诗词鉴赏能力的培养，从而有效地推动小学语文古诗教学的高效开展。

2.2 充分的引导学生进行古诗诵读。教师在引导学生进行古诗鉴赏时，还需要引导学生对古诗进行有感情的朗读，让学生能够先初步的了解古诗的主要内容。而且通过有感情的诵读还可以让学生快速的抓住文章的感情基调，有效地加强学生对古诗的见解。也只有这样才能让学生在接下来的古诗词鉴赏中，能够对古诗内容产生自己独特的见解与感悟，从而有效地提升学生诗词鉴赏能力。例如在学习部编版语文三年级上册《望天门山》一课时，教师在引导学生进行古诗鉴赏时，就可以先把学生分成男生组和女生组，两者进行诵读比赛，比一比看哪一个小组诵读的最有感情。通过引导学生进行有感情的朗读，让学生能够初步的了解古诗描绘出来的长江波澜壮阔和天门山雄奇秀丽的景色，有效地体会到作者对于祖国山川的赞美之情。通过这样的引导就可以为接下来的鉴赏教学打下良好的基础，有效地推动了小学语文古诗鉴赏教学的高效开展。

2.3 丰富学生的想象。在小学语文古诗教学过程中，教师要想高效地进行古诗鉴赏教学，首先就需要充分的调动学生想象力，让学生能够深刻的体会古诗所描绘出来的意境，这样才能有效地加强学生的鉴赏能力，让学生在语文学习过程中能够逐步地提升自身的语文核心素养，全面地提升小学语文教学效率。例如在学习部编版语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师在引导学生进行古诗词鉴赏时，就可以让学生先闭上眼睛认真的聆听教师有感情的进行古诗诵读，然后让学生画一画通过聆听教师有感情的朗读以后脑海中所浮现出来的画面，让学生能够充分的感受到西湖在不同天气下呈现的别样风姿及作者对于西湖美景的热爱与赞美，而且通过引导学生对古诗描绘的意境进行充分的想象可以有效地激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好感情，从而有效地提升学生的语文核心素养，全面地推动小学语文古诗鉴赏教学的高效开展。

3.结语

总而言之，在核心素养下进行小学语文古诗鉴赏教学可以有效地提升学生的文学素养，让学生通过深度的感悟古诗的内容，能够帮助学生树立正确的价值观念，从而有效地推动小学语文教学的高效开展，让学生今后的语文学业道路能够更为广阔。