核心素养下初中数学生本课堂的构建研究

2019-11-26段毅

读与写 2019年27期

段毅

(四川省仪陇县柳垭职业中学四川仪陇 637600)

相比较初中数学课程，核心素养更多的是对学生多方面运用数学解决问题的教学，让学生学习数学课程更快，质量更高。所以教师们需要放弃长久以来形成的教育观点，放弃单一的“我讲你听”的教学方式，要学会怎么引领学生主动学习，树立一个以学生为本的教学课堂。

1.现阶段初中数学教学情况

传统的初中数学教育课堂中，因为教师长久以来的固定思想就是课本有什么就讲什么，致使很多学生对数学学科产生厌烦、枯燥等心理问题，很难去融入数学教学课堂。而教师只是源源不断的灌输知识，忽视了学生对数学的理解和对疑难问题的解决是否达到自己心理的预期，师生之间缺少沟通，即使学生在学习中遇到了问题也很难得到有效的解决方案。这种氛围下根本没有所谓的生本课堂，在课堂中突出学生的学习地位，所反映的情况就是教师教学进度慢，学生学习困难。

随着多媒体技术的日渐完善，多媒体教学工具出现在课堂中的次数越来越多。但是很多教师过分依赖高科技带来的便利，从而忽视了怎么去改变数学课堂中的传统教育，让课堂教育向形式化发展。另外，多媒体的广泛应用让教师省去了板书的书写时间，教师将省下来的时间去向学生灌输更多的课本知识，不顾及学生是否全部理解，没有让学生感受到自己的主体地位，让课堂上的教学质量严重低下。

2.核心素养下初中数学生本课堂的构建策略

2.1 树立学生正确的数学观，营造数学课堂的乐趣。现如今教师不仅仅需要传授学生数学课本中的知识要点，还需要学生灵活运用数学知识解决出现的数学问题，重视培养学生的创新能力。为了构建理想中的生本课堂，我们要将学生做为课堂的学习主力，用学生的思想去考虑问题，从而达到让学生可以根据自己遇到的问题进行独立思考。所以教师需要改善传统的教学方式让课堂变得更丰富、生动、有趣，教师要协助学生建立正确的数学观，学生的兴趣是提高学生探究问题的重要要素。所以，在数学课堂中教师要采用多样化教学，开展关于数学的动手操作活动，学生和教师能在学习中更多的沟通和交流，让学生更好的发挥自己。例如：《探索勾股定理》这一课中，为了让学生对勾股定理留下更深刻的印象，教师可以让学生举例生活中遇到的直角三角形，随后教师根据学生说出的物体阐述直角三角形的三边之间的数量关系，然后让学生自己在纸上做验证，最终得到的结论是“a2+b2=c2”，下课后布置作业让学生分小组去测量验证生活中遇到的直角三角形。这样既锻炼学生学习数学应用于实际的能力，又提高学生的观察能力，让学生明白数学和生活紧密相关。

2.2 探究式的学习方式，激发学生自主学习。构建初中数学高效课堂，进一步实现生本课堂，教师在课堂教学中要营造和谐轻松的学习氛围，让学生感受到和老师平等的共同去探究发生的数学问题。这种探究式的方式可以全面性的提高学生整体能力。例如在讲解《与三角形有关的线段》这课中，教师先画三角形的一条高，再给出问题：随意画一个三角形，你可以画出它的三条高吗？同一个三角形的三条高线有什么位置关系吗？不同类型的三角形三条高线的交点位置有什么不同？教师分设小组让学生进行画图操作，教师在旁及时指点，让会画和不会画的学生之间相互沟通提醒，然后去讨论遇到的问题，教师最后去总结概念和画出的方法。通过这样的方式让学生通过实践活动提高自己交际和思维能力，掌握高线的概念和画高线的方法，让学生自主的参与到探究活动中，激发了学生的学习积极性。我们可以看出在课堂中学生成为学习的主人，提高了学生思考和探究的能力，对构建生本课堂奠定了良好的基础。

2.3 共享课后总结，增强学生合作意识。教师在教学过程中一般会安排学生课前预习课本，在学习的过程中会有不同的问题，因此在课堂中让学生去归纳自己的学习情况，对于自己学习的知识去总结并说出自己遇到的问题。例如在学习《有理数的加减法》这课知识时，很多学生对于有理数的加减法不会辨别，教师不要一味的去给学生讲解知识，要引导学生之间去探讨得出结论。这样的学习方式不仅让学生牢牢地记住相应的知识点，而且学生共享了自己的想法，增强了学生的合作意识。