农村九年制学校四到八年级女生心理特征研究*

易晖晖 阳怡思 陈莹艺

(湖南省衡山县贺家九年一贯制学校 湖南 衡山 421300)

随着社会的快速发展，中小学生的心理特征也随着发生着变化，其中四至八年级女生的心理特征特别值得关注。四至八年级年龄跨度大，身心发展迅速又不平衡，心理特征呈现多样化和复杂化，加上地处农村，留守儿童问题突出，文化氛围及社会影响比较明显。我们通过问卷调查和访谈，结合学校的实际情况，参考相关的文献研究，分析归纳了一些农村九年制学校四至八年级女生的心理特征。

由于四至八年级女生的心理发展具有阶段性的特点，在此我们分阶段进行阐述。

1.四到六年级女生

四年级开始了她们人生第一个叛逆期，要求行为上的自主独立，迫切的想从父母身边解脱出来；五年级这种叛逆稍微平息一点，似乎回归了乖小孩的身份；六年级学业负担加重，又遭遇在校住宿的挑战，身心再次发生改变。小学阶段女生的心理特征有如下几个：

1.1 性格缺陷。乐群性低、比较冷淡、孤独；胆怯、冷漠寡言；比较圆滑世故、少年老成；自私狭隘、虚荣。

1.2 情感缺失。女生往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。

1.3 行为偏差。部分女生纪律散漫，在家里不听长辈教诲，在学校对老师的教导充耳不闻，导致思想道德品行差，目无学校规章制度，出现说谎、欺负同学、不交作业等行为，给学校的养成教育带来一定的困扰。

2.七八年级女生

七年级开始了她们人生的第二个叛逆期，要求人格上的独立自主，急切的寻求全方位的解放。又步入青春期，女生的生理快速发展，而心理的发展还跟不上节奏，使她们处于一种身心发展极度不平的状态，这种状态一直持续八年级。中学阶段女生的心理又有着与众不同的特征：

2.1 过分关注自我形象。进入青春期，随着生理的逐渐成熟，女生的自我意识渐渐觉醒，开始留意自己的容貌、打扮、和异性的关系等。与男生相比，女生相对来说比较被动，易受外界情境影响和暗示，过于在意自己在他人心目中的看法和形象。导致情感脆弱，多愁善感，对一些事情看得过重，又自我封闭，情绪多处于多变和矛盾之中。

2.2 自卑、自我评价低。女生对自己的身材、外貌、智力、性别等方面的满意度明显不高，更多的为人际关系、孤独倾向、身体发育、学习焦虑等方面所困扰和烦恼。经受挫折后容易产生自卑情绪。农村女孩尤其容易自卑，对自己的成绩、性格、自信心等持否定态度，缺乏健康的自我意识，自我评价低。

2.3 心理压力大、承受能力差。女生在中学阶段对于学业心理上有了一种负重感。学习负担重，心理压力大，遇到不顺的事情时，情绪压抑、心情烦躁。生理上的变化，会使她们一定的困惑和不安，传统的社会偏见及农村生活环境，也会给她们增加无形的压力。而一些女生面对压力往往不善于认识分析问题，自我驾驭的能力差。

2.4 情绪波动，自控能力差。女生在性格方面就是非常情绪化的，一个微笑可以使她们情绪飞扬，彻夜兴奋；有话有秘密和别人倾诉，对父母和老师却又缄默不语；当外界诱因强烈时，容易动摇；当学习中遇到不顺心时，悲观失望，甚至退缩，意志崩溃。

3.四至八年级女生心理特征形成的原因分析

3.1 在孩子性格的塑造方面，家庭教育在一定程度上重于学校教育。父母是孩子的第一任老师，对孩子性格、情感的培养与成长起着至关重要的作用；依恋之情，特别是女孩对父母的依恋之情，是她们身心健康发展的基础，它能带给孩子心理上的慰藉。问卷调查表明，多数女生属于留守儿童之列，父母常年在外务工，平时在精神和情感上给予孩子的关注和帮助不多，在孩子性格形成过程中缺乏应有的健康引导。即使在通讯技术发达的今天，也不能足够弥补父母不在身边的遗憾。许多女生多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挑战，六年级寄宿女生的养成问题、人际关系的处理等等，“留守”给低龄女生的心理特征带来了深远的影响。

3.2 青春期这个特殊的人生过程，是中学阶段女生心理特征重要影响因素之一：青春期是女生身心变化最为迅速和明显的时期，在这个时期，她们的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观，都脱离了儿童的特征，逐渐成熟起来，更为接近成人，而心理上却还未到断乳期，加上青春期独有的思维方式和看问题的角度，使得她们既依赖成人又反抗成人，这之间的矛盾，给她们带来了相当多的心理困扰。其二，繁重的学业也是中学女生心理特征的影响因素：小学阶段，由于知识结构简单，大多为记忆性的东西，女生在这方面有较强的优势。进入初中阶段后，知识难度提升，对学生的学习能力有了更高的要求，许多女生丧失了在小学学习上的优势，产生心理落差，加重了她们的思想负担，逐渐产生了一种自己学习不如他人的自卑情绪。在提倡学生身心健康发展的今天，我们不能忽视农村九年制学校女生的心理特征和心理状态的研究。了解和把握四至八年级女生的心理特征，有助于学校管理的规范以及学生养成教育的开展，也为女生的心理健康教育提供素材和经验，促使她们心理更平稳的发展。