新课改下语文教学中趣味性教学的运用

陈兰刚 田 萍

(1.贵州省兴仁市回龙镇纳壁中学 贵州 兴仁 562300) (2.贵州省兴仁市第九小学 贵州 兴仁 562300)

素质教育改革活动正在如火如荼地进行着，语文教学也在其中，各个学校的语文教师都在教学中尝试应用不同的教学模式，意在提高教学效率，提升学生学习主观能动性，激发其学习兴趣，以便更有效地提高学习质量。基于此种背景下，语文教师应该摒弃传统教学观念和教学方法，坚持树立新课标教学目标，分析学生兴趣与认知结构，对课堂教学活动不断优化，运用趣味性教学模式，以便高效率开展语文教学工作，提高整体教学质量。

1.构建趣味教学课堂环境

中小学阶段的学生们有着天真活泼、好动，也喜欢玩耍的特点，相处起来也比较容易。从这样的性格特点出发，语文教师开展教学活动时应该给他们一个亲切的称呼，比如“好孩子、好同学”等等，拉近自身与学生的距离，让学生们感受到亲切。亲切感有助于形成和谐氛围，这样教师也容易引起学生的注意，有利于调动学生的兴趣。而想要构建出轻松愉悦的课堂氛围，还需教师下更多功夫。当课堂上充满着愉快和轻松的气氛时，学生更愿意与教师交流，其心情更加愉快，愿意将自己的精力放在思考问题上，而不是在讲台下做一些小动作，或者溜号，学生也更愿意发言。学生发言时教师应该给予其积极的肯定，即使回答错误，也不能严厉苛责，这样会打消学生的积极性，不利于该学生以后的学习生活。

2.课堂学习的趣味性导入

语文教师运用趣味性教学模式可以体现在课前导入环节，通过趣味性导入，提升学生的兴趣，这样其更愿意参与到课堂学习活动中，因此，趣味性导入非常关键。首先，教师必须对下节课所需要讲解的教材做深入剖析，找到其中趣味性因素，将其设计成课前导入，这会让学生在课堂的一开始就集中学习精力，进而能更好对教材内容做分析和探究。其次，教师在设计导入环节时，必须要充分重视其趣味性和实效性，以便达到在学习中学生能快乐地掌握知识的目的，强化情感方面的体验，同时提高学习质量。最后，导入环节必须运用一切可以使用的方式和手段，激发学生对于知识的探究欲望，从而促使其从主观意识开展学习活动，最终才能提升课堂上的学习效率，提升学习质量，扎实掌握新学习到的语文知识。比如，教师在讲解关于风景、自然环境、某种树木和花卉的课文时，可以尝试应用多媒体实现趣味性导入。收集不同风景图片、视频资料，展示关于该课文主体的美好一面，用色彩和视频吸引学生眼球，引起他们的注意。这种引导之下，学生对于将要学习的课文生成一种强烈好奇心，进而会全身心投入到课文阅读中。

3.课堂教学以学生为主体

传统教学模式中教师是课堂上的主体，学生处于被动接受地位，学生学习起来也没有兴趣，自然学习质量不高。新课改下引用了趣味性教学之后，教师尝试构建出以学生为主体的课堂，改变传统“一言堂”的教学模式，便于学生学习能动性的提升，促使学生掌握更多良好学习方法，以自身能力为基础，制定出可行行高的学习计划，逐渐提升自身语文方面的素养。教师还应该为学生布置自主探究的学习任务，给学生足够时间与空间去探索，针对当下学习的语文课本内容做深度思考，可以通过阅读解决教师提出的问题，还能自觉发现问题，进而解决问题，锻炼自身的语文思维，进而提高逻辑思维能力和解决问题的能力，最终提升其学习语文的能力。除此之外，教师在对学生学习行为进行引导的过程中，必须要积极关注其动态变化，如果学生遇到了非常困难的问题，应该站出来帮助学生解决，或者将其编成不同小组，让同学们发挥各自的特长和优势，解决问题，培养学生独立自主的学习态度，提高学习效率。

4.教学遵循循序渐进的原则

在知识积累方面，学生们的数量是有限的，因此想要让学生对于第一次接触的学习内容有深度理解，这是比较难的。这时教师应用趣味性教学则需要逐渐深入、循序渐进，以学生实际能力为基础，进行语文教学的具体安排。引导并帮助学生理解和掌握学习内容，以便知识在脑中有更深刻印象。首先，趣味性教学可以从阅读课文开始，教师通过不同方式的阅读，培养学生阅读习惯，促使其融入到课文中，体会并感受课文，在整体上掌握课文主旨。其次，引导学生自行分析课文，让其感受到学习的乐趣，以便其有更多兴趣，参与到教师的教学活动中，提高学习效率。最后，根据学生不同能力布置不同的作业、提问不同问题，帮助每位学生树立语文学习自信心，在无形中形成热爱语文的意识。这样有助于教师进一步开展教学活动，学生也有信心深入学习，真正使得学生语文综合能力进一步提高。由浅入深，由难到易，更能让学生爱上语文课堂。

总之，语文教学在新课改背景下，一改传统模式下教师为主体地位的教学模式，更加关注学生的主体地位，教师尝试应用趣味性教学模式开展教学活动，意在更好地提高学生主观能动性，主动参与到语文的学习活动中，进而提升学习效率，提升学习质量，促进学生全面发展。