新媒体影响下的高中语文阅读教学研究

张 薇

(安徽省淮北市第十二中学 安徽 淮北 235000)

引言

新媒体的出现无疑给高中生的学习带来机会，学生们可以毫无拘束地进入网页浏览各种各样的文字、新闻、电子书等，在一定程度上为他们的学习带来太多的拓展机会和素材积累。本文主要从多媒体对高中生阅读的影响，及教师如何将多媒体与阅读教学有效结合几方面展开讨论，希望能引起广大教育同行的反思，促进教育的协同发展。

1.新媒体对高中语文阅读带来的影响

时代更新太快，人们的阅读知识方式也在发生巨大的变化，那些曾经伴随了多少代人的报纸、期刊、杂志正在渐渐退出人们的视野，传统的阅读方式受到影响。在新媒体技术的影响下，网络图书、网络音频、视频在人们的视野范围变得越来越宽，其重要性也变得日益突出。多媒体阅读的多样性符合高中生个性发展的特点，受到高中生的欢迎与追捧。

新媒体的出现，打破了传统阅读中的时间和空间限制，学生们可以从过去针对课本一对一的学习方式转换为现在的一对多、多对多的学习方式，可以从不同的方面满足学生好奇心的发散阅读思维。并且，学生们阅读后可以对阅读内容发表自己的看法或谈自己的阅读感受，这比传统的阅读课堂具有很强的互动性。

2.有效利用多媒体与阅读教学相结合

2.1 树立正确的新媒体观念，不盲目跟风。新媒体带来的技术创新给人们的生活各个方面带来了冲击，学生作为国家重点培养的对象，更应采取比较理智的心态合理利用多媒体。新课改提倡的是学生的个性化的阅读，要求学生在阅读中要形成自己个性化的见解，这种见解不是盲目跟风的见解，也不是无任何创新的“标新立异”，而是对文本的生成与见解产生强烈的情感共鸣的过程。教师作为学生的指导者和监督者，要指导学生树立健康的多媒体阅读习惯，将网络中的不良风气影响抹杀在萌芽状态中。

2.2 利用多媒体技术提高课堂积极性。新课标要求以学生的发展为主体地位，所以，在教学中教师要充分尊重学生的主体地位，让学生多参与到课堂中，这是保障课堂教学有效性的途径。现在多数高中生对中国传统文化中的文言文部分不太感兴趣，一是认为这种文化离我们比较久远，觉得没必要学习；二是觉得这些内容绕口、不容易读，理解起来比较困难。但很多学生对当前流行的多媒体比较感兴趣，于是在文言文教学中一般采用多媒体的方式进行教学。在这样的课程中，学生觉得比以往的课程更有意思，因为多媒体会让他们更加的投入专注。所以，多媒体也不是风水猛兽，只要加以合理利用，多媒体会给我们的教学课堂带来勃勃生机，还能提升教师的课堂教学效果，促进以学生为主体的课堂模式的形成。

2.3 利用新媒体进行阅读交流。以往的以教师为中心的课堂教学限制了学生的思维，不利于学生创新思维的发展和创造能力的培养，新课标提出，教学中要充分尊重学生的个性发展，让学生在独立思考或小组合作中发现问题、解决问题，锻炼他们的自主学习能力和与人合作的能力。当前教学中很多教师更注重的是学生的小组合作能力的培养，也就是教师根究班上学生人数确定几个小组，每个小组有一定数量的小组成员，成员之间互相合作完成教师提出的任务，从而提高学习成果的科学性和完善性。多媒体的应用为课堂带来了活力，中间环节中的阅读交流互动则把整节课推向了高潮。这样的课堂不但尊重了学生的主体地位，还能激发他们的自主学习，让他们自己问题，自己合作回答，促进了课堂教学的有序、高效发展。

2.4 利用多媒体进行阅读评价。传统的教学中，教师对学生的评价形式比较单一，时间久了不但不会对学生起到激励的作用，反而会让学生产生厌恶或麻木的感觉。而新媒体的出现，可以在一定程度上给教师的教学评价带来一丝新鲜的曙光。新媒体的运营产品中有很多的交流软件帮助教师与学生及时的沟通，比如现在的QQ、微信、电子邮箱等。高中生已经具备大量的阅读能力，在多年的阅读基础上，已经形成一定的鉴赏能力和是非判断能力。读到感动心扉的片段，他们也会激情澎湃，会与主人公产生强烈的情感共振；读到悲情之处，他们也会黯然神伤，与主人公同哭共怒，可以说文章的每一个情节都能牵动他们的心弦。所以，在平时的阅读中，笔者总是鼓励学生们交流自己的阅读感受，大胆说出自己的想法，多多交流阅读心得等。

总之，多媒体不是洪水猛兽，也不是一切都可以拿来为己所用。教师要善于引导，做好学生用多媒体学习的“参谋”，让学生既能跟上时代的发展，又不至于在多媒体面前丢了教育的本真。在新课程理念要求下，我们还是要继续将学生放在主体地位，激发他们的学习积极性与参与性，将阅读教学与新媒体教学互相结合起来，共同促进高中生语文学习的发展。