提高小学语文自学能力方法探究

程立静

(河北省迁安市第三实验小学 河北 迁安 064400)

受老教育观的束缚，小学语文教学存在“重基础知识轻素养培养”的弊端，严重影响学生的长远发展和素养培养。在新课程背景下，语文教学需要进行改革和创新，打破定势教学思维，注重培养学生的自学能力和求新意识，让学生可以进入教材，感知文学价值。“语文教学要重视培养学生的自学能力和合作分享意识”，这是新课标中明确规定的，因此，语文教师必须要创新教学方式，巧妙设计教学环节，积极发挥主导作用，着眼于学生的整体发展，把提高学生自学能力作为语文课题研究的重点任务，以实现课堂由“教”到“自学”的转变。

1.优化教学环节，调动学习热情

1.1 精心设计疑问，激发求知欲。学离不开思，思起源于疑。语文教师要善于探索提问技巧，以期待能够启发学生的语文思考欲，让学生的学习离不开思考与疑惑，并做到确保能够认真思考问题，提高自学效率。比如在讲《爬山虎的脚》时，为了让学生知道爬山虎具有哪些特点，教学时教师把握契机，提出问题：爬山虎的脚长的像什么，它的哪些特点说明了它能在高墙上爬着生长，要想了解这些问题的答案就必须静心阅读课文从中揭秘这些问题答案，这样设计教学有效启发了小学生的思维，促进了观察能力和思维能力的提高。整节课学生围绕思和疑进行自主学习，收效甚佳。

1.2 鼓励自主阅读，拓宽知识面。自学能力是衡量学生语文素养的主要因素，语文教师要通过学生喜闻乐见的方式开展教学，鼓励学生自主阅读，改变学生接受知识的方式，达到拓宽知识面的目的。比如讲《珍贵的教科书》时，语文教师点拨学生阅读课文做到“悦读”，进而能够了解感人故事的整个经过，并懂得教科书为什么如此珍贵？在学生阅读后，让学生根据当时的情境去思考指导员未说完的话，锻炼学生的想象力和创造力，让学生联系当今生活感知珍贵的含义。课后，教师要求学生去阅读一些关于读书的名言警句，在自主阅读中找到学习的乐趣。

2.指导自学方法，增强学习能力

2.1 结合导学案，提出自学要点。要想小学生具备自学能力，需要指导自学方法，摒弃小学生错误的学习习惯，使学习更加系统化。语文教师可结合导学案，指导学生自主预习，增强自学意识。比如讲《观潮》时，首先，读课文，要求学生在课前熟读课文，总结出文章的中心思想，能够借助工具书消除字词障碍，体会“潮来时”的神奇和壮美。其次，做笔记，把难以理解的知识点记下，回到课堂与教师和学生讨论解决。把课文中优美的句子记录下来，学习描写潮水的修辞方法，为自己的写作积累素材。再次，勤反馈，教师想办法让学生知道自学的好处之所在，能更好的训练小学生的语感和思维。

2.2 培养专注力，掌握学习规律。小学生活因容易受到外界干扰而影响学习效率，因此语文教师要注重培养学生的专注力，遵循学生的认知规律，将自学渗透到学生的日常生活中。比如在讲《世界儿童和平条约》时，这节课的内容相对有一点枯燥，学生容易厌学，语文教师可以转变方式，让学生自由交流，说出自己眼中的和平是什么样的，谈谈什么样的生活才是美好的。学生都踊跃的发言，课堂氛围高涨。此时，教师带领学生学习《宣告》的内容，以此激发学生的热爱和平、向往幸福的愿望，让学生树立为世界和平出一份力、贡献一分爱心的美好意识。

3.培养自学习惯，锻炼主体意识

3.1 养成善于记笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”。记笔记是一种十分有效的自学方法。首先，要善于记课堂笔记。边听课边记笔记，能很好的把学生的注意力集中到听课、记录模式中，还可以让学生以最亢奋的心情去学习。学生记录的笔记要简洁清晰，并不是把教师的话都记录下来，主要记录的是听课的板书和课文的重点，便于巩固复习。其次，要善于记录读书笔记。在课外阅读的时候，小学生可以摘抄一些好的句子或者段落，不仅开拓视野，还能感受到读书的乐趣。小学生也可以记录自己的读书心得，陶冶情操，给予自己人生的启迪。

3.2 养成使用工具书的习惯。一直以来，学生对语文教师都存在依赖心理，认为只要不会的问题就可以问老师，这样会造成学生自学效率下降。因此，针对这样的现象，语文教师要学会适当防守，引导学生使用工具书，让小学生掌握自学的技巧，以便获取更多的知识。比如在课堂上，有的学生不明白“孜孜不倦”的意思，这时教师可以提示学生通过工具书查询，让学生比一比，看谁最快找到这个成语的意思，激发小学生使用工具书的兴趣。最终小学生明白“孜孜不倦”的意思是：指的是不论是工作还是在学习当中都很勤奋，感觉不到疲倦。

总之，自学能力的培养确实是件很难的事情，它始终是小学语文教学的头等大事，需要语文教师和学生的共同努力。语文教师要有意识的引导学生在课内外进行自主探究，指导自学技巧，促使学生养成自学意识，提高对语文自学能力的重视度，不断挖掘自身的潜力，保持积极向上的学习态度，养成自学素养。