新课改下小学语文阅读教学策略探究

黄小卫

(广东省和平县阳明镇龙湖学校 广东 和平 517200)

在小学语文教学过程中，阅读教学是一个重要的教学任务，通过阅读教学，教师可以引导学生感悟作者的思想品德以及作者的心境变化，让学生掌握一定的阅读技巧，培养学生正确的价值观、人生观，努力让学生成为一个具有独立思想的人。在新课改到学目标的指导下，教师可以利用多种教学方式和教学手段来为学生创造一个高效的阅读课堂，让学生们够真正地通过阅读课堂收获到对人生、对成长有益的、有价值的宝贵财富。

1.巧妙创设阅读情景，激发学生兴趣

在小学阅读教学过程中，合理贴切的阅读情境可以快速地将学生带入到文本中，让学生在文章里能够快速地梳理故事情节。理顺每个段落内容，通过阅读文章的大体情节来判断每一个人物的形象特点，然后再通过形象特点来理解作者所要表达的主旨和意义。阅读情景对于学生理解文章文本有着一定的催化作用，所以小学语文教师在进行阅读教学的过程中首先要学会合理巧妙地去为学生创造一个阅读情景，让学生在阅读情景氛围中去理解感悟文章内容。例如，教师在讲解《草船借箭》这一篇课文的时候，由于故事情节发生的环境是在古代与当今的生活大相径庭，所以此时在进行授课过程中，教师就应该善于巧妙地创设一个合理贴切的阅读情景来引导学生去理解这篇课文的内容，明白故事中的人物形象特点。语文教师可以利用多媒体动画来为学生展示草船借箭的故事情节，通过多媒体动画中展示的内容让学生对草船借箭有个大体的了解，帮助学生初步建立起对文章里面人物的认知，通过多媒体动画为学生创造阅读情景氛围，让学生能够感受到诸葛亮的足智多谋，充分体验到这个人物的饱满形象，通过这个人物形象对历史进行一个复习和重温，让学生常升继续阅读的兴趣。因此，小学语文教师在进行早点的时候也要注意课外延伸，通过一些有趣生动的历史小故事把学生的注意力完全集中起来，让学生把兴趣放在阅读上。在小学语文教师进行阅读教学的过程中，要善于创造合理贴切的阅读环境，通过一定的阅读情境来激发学生的阅读兴趣，让学生有动力、有热情去进行文章阅读。

2.督促学生阅读，提高理解能力

在阅读文章的过程中，理解能力是极其重要的一种能力，通过正确的理解，学生可以快速地把握住作者的主旨以及作者的写作目的，从而能够更加快速地梳理好故事情节，理清段落内容，条理清晰地进行文章阅读。理解能力需要学生通过大量的阅读来进行培养、进行积累，阅读不是一蹴而就的过程，只有通过天长日久的积累，再加上自己的理解，才能不断提高学生自己地阅读理解能力。在阅读教学过程中，小学语文教师要注意督促学生进行阅读，通过课下的积累来不断的提升自己的阅读理解能力。且新课改的教学目标要求学生应该不断培养自己独立自主学习能力，因此，课下阅读是培养学生独立自主学习能力的一种很好的方式和途径。在进行课下阅读环节，学生也应该学会使用正确的方法和手段进行阅读素材的积累和理解，只有这样才能够让课下阅读起到应有的效果和作用。所以小学语文教师也应该向学生讲解课下阅读应该注意的事项，可以要求让学生准备一个阅读笔记本，整理出自己在课外阅读书看见的好词好句，为了帮助学生更好地培养这种阅读习惯，小学语文教师可以定期进行阅读笔记的抽查，浏览学生所整理及物的阅读片段，找出学生的问题，让学生可以及时的纠正自己的问题，改正自己的坏毛病，因此，在小学阅读教学过程中，学生独立自主阅读习惯的培养离不开教师的时时刻刻督促。

3.鼓励学生进行合作，增强学生情感意识

一篇文章每个人有每个人不同的见解和观点，因此在阅读教学过程中，教师要学会善于倾听每一个学生的见解和观点，不要过度极端地去评价学生观点的正确与否，可以鼓励学生进行合作探究对一篇文章尽情地发表自己的观点和见解，通过与他人的交流和分享来弥补自己思想上的知识缺漏，让学生通过了解别人的思想见解来不断改善纠正自己的错误思想。在学生进行讨论交流的环节时，小学语文教师可以设置一个开放性的阅读问题，让学生先粗读课文，然后大体划分阅读段落，接着再让学生细读课文，自己思考总结文章中所提到的人物形象特点，然后再系学生充足的时间去针对教师所设置的开放性的题目进行讨论交流，在组内发表自己的意见和见解，不必担忧观点的正确与否，积极勇敢地把自己的看法表达出来。

结语

在新课改教学目标的要求下，小学语文教师应该不断优化自己的阅读教学模式，改善自己的阅读教学观念，力争利用新型的教学方法和教学手段来为学生创造更加人性化、高效化的阅读课堂，让学生在阅读课程中能够不断提升自己的思维品质，增强理解能力，能够对世界、对事情保持一个清醒的认知和判断，不断提升学生的语文综合能力和综合素质。