浅谈小学语文四年级阶段如何做好写作教学

李胜男

(安徽省亳州市涡阳县单集林场五爱小学 安徽 亳州 233600)

写作是运用语言将生活经历、精神感悟表达出来的创造性活动，是小学语文教学的重要内容。小学生年纪小，生活经验和写作经验有限，因此他们往往不能很好地将自己所想所感以书面文字的形式表达出来，这为写作教学活动的开展造成了一定压力。如何有效提高学生的写作能力和写作质量，使语言文字运用的落实更具现实性是本文接下来要探究的重点内容。

1.从生活中入手写作，丰富写作素材，做到有“话”可写

小学生写作的素材一般都来源于生活，来源于阅读，而亲身经历才会感受更深，因此教师要引导小学生去感受生活，去关注生活中的小细节，也要去积累生活中的小事件，往往大情感来源于小细节。生活中的一次野炊，暑假时的一次游泳，假期时去了一躺乡下，雨天穿着雨鞋去淋雨，下雪天与父母的一次夜游……都将是小学生终身难忘，体验最深的经历，这些经历不仅仅是自身成长的宝贵财富，也是小学生写作时独一无二的素材。

2.引导观察，激发写作兴趣

学生在写作过程中往往会有一种茫然的感觉，其根本原因在于学生写作素材的匮乏，不知从何下手。因此，我们要引导学生善于观察和积累。用发现的眼光，把平时的所见所闻记录下来。比如，我们操场边的大榕树很美丽。于是，有一名学生写道：“飘下来的叶子就像仙女在翩翩起舞，那舞姿多优美啊！”这名学生对身边的事和人比较关心，平时观察也比较细致，还善于做笔记。我们常说，写作来源于生活，观察是写作的重要路径，只有热爱生活并且善于观察的人，才能发现生活中不一样的美，整理出属于自己的素材，并在写作中文如泉涌。

学校西侧的一家院子里种着几棵葡萄树，我带领学生一起去参观。参观前，要求学生进入院内保持安静，仔细观察，看看留下印象最深的是什么，要具体描述它的样子。参观后，马上让学生写，在学生的文中我看到了一颗颗充满灵气的葡萄……

作文片断：进入院内，只见搭起的架子上铺满茂密的枝叶，其中最吸引我的是那一串葡萄，只见颗颗葡萄晶莹剔透，暗紫里透着黑，黑里透着紫。近看，葡萄像一块紫色的宝石；远看，好像一颗紫色的弹珠。在阳光的照耀下，散发着五彩的光芒。

在作文教学中，教师要善于激发学生写作的兴趣，培养学生仔细观察的好习惯，这样，学生写作时就会胸有有竹，自然就会写出好文章了。

3.积累写作素材，提高写作能力

小学生写作难的最主要原因就是缺乏写作素材，在写作文时，他们很难找到和作文主题相关的内容，最后采用编造、抄写的方式完成作文，导致他们的写作能力不能有效提高。利用微日记的形式开展作文教学，可以让学生从写微日记开始进行写作训练，让他们感受到写作的乐趣，把自己在生活中的见闻和感受写出来，重点描写印象深刻、最触动自己心灵的内容。通过生活中的所见、所闻、所感，能培养学生观察生活的好习惯，让他们把自己身边发生的小事和每天的感受用微日记的形式记录下来，提高他们的写作能力。例如，在看了一部好看的电影后，学生可以用微日记记录电影的内容和观看的感受。周末和爸爸妈妈出去游玩后，学生能用微日记把游玩中见到的景色和感受写下来。通过写微日记，学生掌握了丰富的写作素材，有效解决了在写作时无话可说的问题，能够在写作时根据作文要求选择素材，用细腻的语言描述事物、事件、人物等，有效提高他们的写作能力。

4.拓宽小学语文作文的写作范围

小学生写作能力之所以遇到阻碍，是由于生活经验不够丰富、基础知识低浅、观察生活粗略造成的。因此，小学语文教师应该根据这种现状，针对小学生制定相应的方式来进行教学，从而使学生充满写作热情，提升教学的效率。比如，教师对学生进行各种语言训练，包括根据词语造句、根据已有范例进行缩减或者扩充句子等，使學生在训练中奠定结实的基础知识，来提升自己的写作能力。

鉴于素质教育不断推进，小学语文教育事业也需要从根本上被提高，作为小学语文教育事业重要组成部分的小学语文作文教学更是重中之重。小学生处在年龄较低的阶段，虽然生活阅历低浅，基础文化知识不够深厚，但小学生的优点是思维能力发散，想象力极其多姿多彩。小学语文教师就可以此优点为出发点，组织和开展合理的适合于小学生的实践活动，从而提升小学生的语文作文创作水平和文化素养，培养优良的创作习惯，调动作文创作的学习兴趣，进一步使创作能力得到提高。比如，小学语文教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动，等等。

教师应当加强对创新教学模式的思考，不断地更新教学观念，时刻站在教学改革前沿，促使写作教学的可持续发展。